Los alumnos están en contra de los videojuegos
Hace unos pocos días leí una nota que me llamó la atención y que quiero compartir con ustedes.
Bajo el título "El videojuego es parte de mi escuela" el diario El País, publica un artículo muy interesante donde, además de lo que se dice en forma explícita y que da mucha carne para el análisis hay un párrafo que, a mi juicio, es esclarecedor y contribuye a consolidar la visión personal, un tanto pesimista, que tengo desde hace tiempo sobre el dispositivo educativo denominado escuela.
Dice allí: "Cuanto más nos centramos en el elemento educativo del juego, más disminuye la motivación del alumnado".
En segunda lectura: lo que entra en la escuela sufre, en la interpretación de los alumnos actuales, un desdoblamiento simbólico que lo desvaloriza respecto de lo útil, ameno, apropiado o vinculado con la vida, sea real o imaginaria.
La escuela es lo otro innecesario. Y del interés que despierta da cuenta el clima que allí suele imperar y que está demás que les cuente.
Esta situación trajo a mi memoria una indagación que hicimos unos 15 años atrás con algunas maestras de enseñanza básica, en el contexto de la Escuela de Capacitación, Perfeccionamiento y Actualización docente de la Ciudad de Buenos Aires, cuando el área de Tecnología era todavía una construcción incipiente en las escuelas.
A un grupo de unos 1200 niños en diferentes escuelas se le formularon, separadamente y una a continuación de la otra, dos preguntas:
1. ¿Qué te gustaría aprender en tecnología?
2. ¿Qué quisieras que te enseñen sobre Tecnología en la escuela?
La segunda pregunta, obviamente, hablaba de la misma temática que la primera, pero, como es habitual, parece que los alumnos no lo entendieron debidamente.
A la primera, cada uno de los niños contestó con multitud de interrogantes (no menos de cuatro cada uno). Entre las que aún conservo en mi memoria están:
“Dónde se toman los aviones para viajar a Marte”
“Quién hizo el ascensor y quién lo inauguró”
“Cómo funciona el elicojoto” (Con varios dibujos de un helicóptero en la hoja).
La segunda pregunta quedó sin respuesta en un 80% de los casos. Quienes contestaron formularon un sólo interrogante que, en la mayoría de los casos, no tenían realción con la Tecnología. Entre ellos, dos que me impactaron.
Una era de un niño que pretendía saber quién era “La esdrújula” y otro que buscaba respuestas sobre “El primo del número”.
Conclusión, la realidad está llena de interrogantes que atraen, la escuela genera escasas inquietudes sin asidero con la realidad.
Una cosa son los interrogantes de los niños y otra muy diferente las respuestas de la escuela.
Algunas de estas temáticas las ampliamos en Educación y Tecnología - Una rareza en la escuela. http://edutecno.ning.com/
lunes, 31 de agosto de 2009
Integración pedagógica de las TIC - Fuente: www.educ.ar
Integración pedagógica de las TIC
La integración pedagógica de las TIC puede llegar a instalar cambios profundos en las prácticas educativas por que requiere de un diseño estratégico y una mirada innovadora sobre los procesos de aprendizaje y enseñanza.
Introducir nuevas formas de interactuar con los contenidos, entre docentes y alumnos, implica un proceso paulatino donde intervienen cambios estructurales en lo que conocemos como "clase tradicional".
Reflexionando al respecto, podemos inferir que se ponen en jaque conceptos como reproducción de contenidos, rol del alumno, rol del docente, poder, autoridad, quién tiene el conocimiento o dónde se encuentra, cómo funcionan las intituciones y de qué manera se relacionan con las distintas formas de comunicación, entre otras variables.
Todo esto nos lleva a pensar que no se trata sólo de llevar tecnología a la escuela, sino que significa ir mucho más allá, calar en un sentido aún más profundo, pues estaríamos hablando de un cambio en las prácticas cotidianas, una transformación en la cultura escolar donde todos sus miembros se ven atravesados por elementos nuevos que se presentan como problemas o quizás, como alternativas positivas de cambio (dependerá de qué postura se adopte y de qué manera se bajan las barreras y nos despojamos de los miedos para resolver los conflictos que se instalan con los cambios de paradigmas y estructuras).
Por ende, vemos que podemos observar a las TIC como una instancia de enriquecimiento y eso hace que sea factible imaginar espacios educativos más participativos e integrales, creativos y democráticos, donde docentes y alumnos aprenden a interactuar y a aprender juntos, sabiendo que la tecnología jamás podrá reemplazar a los seres humanos y que en nuestras manos radica la inteligencia de saber crear con ella, otros mundos posibles...
Compartimos una excelente experiencia realizada por alumnos de 3er año del Polimodal de Producción de Bienes y Servicios, con Trayectos Técnicos Profesionales en Informática, de la Escuela Técnica 2, Patricias Argentinas, en es Espacio Curricular "Desarrollo Multimedial" con el docente Esteban Beato, en la localidad de Junín, Buenos Aires.
Una experiencia significativa: La producción de animaciones
Texto del Profesor Esteban Beato
El cortometraje se realizó como parte de un trabajo práctico de la asignatura "Espacio de Definición Institucional" EDI DESARROLLO MULTIMEDIAL, por los alumnos de 3º año del polimodal en Bienes y Servicios, con T.T.P. en informática.
La técnica que se utilizó para realizar la producción audiovisual es la de STOP MOTION. Esta técnica de animación consiste en darle apariencia de movimiento a objetos estáticos y se realiza cuadro a cuadro, capturando imágenes con una cámara de fotos, o bien, en el caso de dibujos sobre papel, a través del escáner de la computadora.
Una vez elegida la temática a trabajar, en este caso el Dengue y con la idea de realizar una película cortometraje que se pueda utilizar como campaña de prevención, los alumnos acudieron a la biblioteca de la escuela, donde, con la ayuda de la bibliotecaria Ester Pensa, buscaron material de libros, revistas y sobre todo folletería que había archivada, incluso del año 1998 editada por la Municipalidad de Junín.
Investigado el tema, armaron una síntesis y un boceto de qué se quería comunicar, y cómo se iba a comunicar, luego de esto, se separó en 5 etapas la producción, para dar respuestas a las interrogantes que se habían planteado: (¿qué es el dengue?, ¿cómo se contagia?, ¿cuáles son los síntomas de la enfermedad y a dónde acudir en caso de dudas? ¿cómo prevenir el contagio? y finalmente ¿qué hacer para concientizar a la población?). Pensando en dar respuestas a estas preguntas, los alumnos elaboraron el guión y lo que sería la producción.
Inmediatamente después contruyeron, como etapa siguiente el Storyboard (gráficos bocetados, similares a una historieta, que dan idea aproximada de lo que aparecerá en pantalla), luego de esto, se distribuyeron la tarea y un grupo se dedicó a dibujar sobre papel, los escenarios, personajes y elementos que luego serían digitalizados con un escáner, y una vez en la computadora, con un software de edición y retoque fotográfico, pintaron y terminaron. Mientras que otro grupo, se dedicó a grabar las voces (locución en off) con un software de computación para grabar sonidos.
Cuando tenían todo el material en crudo, utilizando un programa de edición de video, se dedicaron finalmente a editar la producción, uniendo cada una de las imágenes digitales que, cuadro a cuadro, y reproducidas a una determinada velocidad, comprondrían la animación. Finalmente, cuando estuvo el video de la producción, se dedicaron a editar la "banda de sonido" mezclando las voces, que antes habían grabado con el tema musical de fondo.
La integración pedagógica de las TIC puede llegar a instalar cambios profundos en las prácticas educativas por que requiere de un diseño estratégico y una mirada innovadora sobre los procesos de aprendizaje y enseñanza.
Introducir nuevas formas de interactuar con los contenidos, entre docentes y alumnos, implica un proceso paulatino donde intervienen cambios estructurales en lo que conocemos como "clase tradicional".
Reflexionando al respecto, podemos inferir que se ponen en jaque conceptos como reproducción de contenidos, rol del alumno, rol del docente, poder, autoridad, quién tiene el conocimiento o dónde se encuentra, cómo funcionan las intituciones y de qué manera se relacionan con las distintas formas de comunicación, entre otras variables.
Todo esto nos lleva a pensar que no se trata sólo de llevar tecnología a la escuela, sino que significa ir mucho más allá, calar en un sentido aún más profundo, pues estaríamos hablando de un cambio en las prácticas cotidianas, una transformación en la cultura escolar donde todos sus miembros se ven atravesados por elementos nuevos que se presentan como problemas o quizás, como alternativas positivas de cambio (dependerá de qué postura se adopte y de qué manera se bajan las barreras y nos despojamos de los miedos para resolver los conflictos que se instalan con los cambios de paradigmas y estructuras).
Por ende, vemos que podemos observar a las TIC como una instancia de enriquecimiento y eso hace que sea factible imaginar espacios educativos más participativos e integrales, creativos y democráticos, donde docentes y alumnos aprenden a interactuar y a aprender juntos, sabiendo que la tecnología jamás podrá reemplazar a los seres humanos y que en nuestras manos radica la inteligencia de saber crear con ella, otros mundos posibles...
Compartimos una excelente experiencia realizada por alumnos de 3er año del Polimodal de Producción de Bienes y Servicios, con Trayectos Técnicos Profesionales en Informática, de la Escuela Técnica 2, Patricias Argentinas, en es Espacio Curricular "Desarrollo Multimedial" con el docente Esteban Beato, en la localidad de Junín, Buenos Aires.
Una experiencia significativa: La producción de animaciones
Texto del Profesor Esteban Beato
El cortometraje se realizó como parte de un trabajo práctico de la asignatura "Espacio de Definición Institucional" EDI DESARROLLO MULTIMEDIAL, por los alumnos de 3º año del polimodal en Bienes y Servicios, con T.T.P. en informática.
La técnica que se utilizó para realizar la producción audiovisual es la de STOP MOTION. Esta técnica de animación consiste en darle apariencia de movimiento a objetos estáticos y se realiza cuadro a cuadro, capturando imágenes con una cámara de fotos, o bien, en el caso de dibujos sobre papel, a través del escáner de la computadora.
Una vez elegida la temática a trabajar, en este caso el Dengue y con la idea de realizar una película cortometraje que se pueda utilizar como campaña de prevención, los alumnos acudieron a la biblioteca de la escuela, donde, con la ayuda de la bibliotecaria Ester Pensa, buscaron material de libros, revistas y sobre todo folletería que había archivada, incluso del año 1998 editada por la Municipalidad de Junín.
Investigado el tema, armaron una síntesis y un boceto de qué se quería comunicar, y cómo se iba a comunicar, luego de esto, se separó en 5 etapas la producción, para dar respuestas a las interrogantes que se habían planteado: (¿qué es el dengue?, ¿cómo se contagia?, ¿cuáles son los síntomas de la enfermedad y a dónde acudir en caso de dudas? ¿cómo prevenir el contagio? y finalmente ¿qué hacer para concientizar a la población?). Pensando en dar respuestas a estas preguntas, los alumnos elaboraron el guión y lo que sería la producción.
Inmediatamente después contruyeron, como etapa siguiente el Storyboard (gráficos bocetados, similares a una historieta, que dan idea aproximada de lo que aparecerá en pantalla), luego de esto, se distribuyeron la tarea y un grupo se dedicó a dibujar sobre papel, los escenarios, personajes y elementos que luego serían digitalizados con un escáner, y una vez en la computadora, con un software de edición y retoque fotográfico, pintaron y terminaron. Mientras que otro grupo, se dedicó a grabar las voces (locución en off) con un software de computación para grabar sonidos.
Cuando tenían todo el material en crudo, utilizando un programa de edición de video, se dedicaron finalmente a editar la producción, uniendo cada una de las imágenes digitales que, cuadro a cuadro, y reproducidas a una determinada velocidad, comprondrían la animación. Finalmente, cuando estuvo el video de la producción, se dedicaron a editar la "banda de sonido" mezclando las voces, que antes habían grabado con el tema musical de fondo.
Vibrando con la música - fuente: www.educ.ar
Vibrando con la música
Vibrato. Escuela Orquesta del Barrio Ludueña es un documental multimedia que retrata el origen y trabajo cotidiano de una orquesta infantil nacida en una escuela primaria del barrio Ludueña, de Rosario (Santa Fe). Elaborado por la Dirección de Comunicación Multimedial de la Universidad Nacional de Rosario (UNR), y seleccionado como finalista en la 8º convocatoria del Premio Nuevo Periodismo CEMEX-FNPI, este documedia ejemplifica la utilidad de las TIC en la difusión de proyectos socioeducativos de calidad.
Publicado a fines de 2008, y “orquestado” para funcionar en soporte web, Vibrato forma parte del proyecto “DocuMedia: Periodismo Social Multimedia” de la Dirección de Comunicación Multimedial, de la Secretaría de Comunicación y Medios de la UNR. El documental integra videos, fotografías, música, audio e infografías y se enmarca en una primera entrega de producciones periodísticas que abrevan en personajes y comunidades comprometidas con la realidad y el cambio social.
Dedicado a la Escuela Orquesta del Barrio Ludueña, este documedia acaba de recibir una importante distinción: fue seleccionado como finalista para la edición 2008-2009 del Premio Nuevo Periodismo, que otorgan la Fundación Nuevo Periodismo Iberoamericano (FNPI) –que preside el escritor colombiano Gabriel García Márquez– y la empresa CEMEX. Cabe destacar que esta y otras cuatro piezas periodísticas digitales fueron seleccionadas entre 646 trabajos presentados en tres categorías (radio, televisión e internet). Asimismo, la selección oficial de finalistas se desglosa en cinco piezas de internet, cinco de televisión y cinco de radio, de las cuales –solo en la categoría web- cuatro son propuestas argentinas.
El nombre de los ganadores, de cada categoría, se anunciará en la ceremonia de premiación a realizarse el 1 de septiembre de 2009, en la ciudad de Monterrey (México).
De hombres, mujeres y escuelas “orquesta”
“De la pobreza se sale con propuestas de calidad. Y si a la calidad le agregamos lo artístico [y] la integración…creo que está asegurado un camino de provecho para los chicos”, expresa Ana Cazzoli de Solhaune, directora de la Escuela Nº 1027 “Luisa Mora de Olguín”, lugar que vio nacer y desarrollarse a la mentada orquesta infantil. Este establecimiento educativo, refundado en 1968 por el padre salesiano Edgardo Montaldo y emplazado en la zona periférica norte de Rosario, comenzó con dos talleres de violín y violonchelo en julio de 2005. Esos talleres supieron atender a una primera camada de 24 niños y niñas del turno mañana y se destacaron por estar integrados en el horario escolar.
Documental realizado en 2006 (1º parte).
La propuesta apunta a niños de entre 3 y 15 años, y fue motorizada por Derna Isla, una de las creadoras del Programa Vibrato y actual directora de la orquesta infantil. “Al Padre Edgardo Montaldo lo escuchaba y venía siguiendo a través de los medios (…) y no era solo la Escuela (…) [era] todo lo que significaba: su carisma, su fervor, su pasión, su manera de luchar por las personas que habían tenido menos oportunidades. Entonces lo llamé y le dije que tenía un proyecto para proponerle (…) Luego me presentó a la directora de la escuela, Ana Solhaune, y ahí empezó todo”, explica Isla.
Documental realizado en 2006 (2º parte).
A fines de 2005 la orquesta se presentó y consiguió apoyo en la votación del presupuesto participativo municipal, logrando un destacado quinto lugar entre 60 propuestas. Esto le permitió afianzar el esfuerzo realizado y expandir sus alcances: en 2006 ya tenía 84 alumnos y se agregaron violas, contrabajos e instrumentos de percusión. En 2007 congregó a más de 100 niños y niñas, y aumentó la participación en los ensayos semanales. En 2008 reunió 140 alumnos, se incorporaron instrumentos de viento (flautas, clarinetes y cornos), se produjo el lanzamiento de la Orquesta Infantil del Bicentenario y se presentaron –junto al Chango Spasiuk– en los festejos por los 25 años de democracia en el Monumento a la Bandera de Rosario.
En este 2009 pretenden alcanzar los 250 alumnos y agregar nuevos instrumentos como la trompeta y el trombón. Por si esto fuera poco, para el 2010 tienen el objetivo de hacer participar a 400 alumnos e incorporar los instrumentos que faltan para constituir una orquesta sinfónica (en este caso: oboe, fagot y tuba). Asimismo, ya tienen comprometida una nutrida agenda de presentaciones en el marco de los festejos del Bicentenario.
Documental realizado en 2006 (3º parte).
“Cuando a un pino que está preparado para crecer 20 o 30 metros lo ponés en una maceta, solo va a crecer dos o tres. Y a veces eso es lo que pasa cuando la sociedad o el Estado no acompañan el crecimiento de un chico, con todos los derechos que ese chico debe tener”, ilustra Derna Isla.
Un proyecto integral
El equipo se completa con docentes especializados y voluntarios (locales y extranjeros). Y al decir del músico Chango Spasiuk, constituye una propuesta que trasciende lo estrictamente musical: es un proyecto social de calidad con un alto sentido de lo humano. Con algunas semejanzas al “Sistema” implementado en Venezuela por el reciente Premio TED 2009 José Antonio Abreu, el proyecto posee la cualidad de generar el cambio desde los propios beneficiarios, alentando el establecimiento de condiciones de acceso y haciendo foco no en la carencia, sino en lo existente y su potencia. De allí que tampoco recaiga en la reducción típica del concepto de cultura, articulándola como sinónimo (literal) de la “alta cultura”, de las “bellas artes” o como una dicotomía excluyente entre espiritualismo/materialismo. Por el contrario, logra recorrer y ostentar un devenir integral, recursivo y abierto.
Trabajo, estudio, esfuerzo, perseverancia, accesibilidad y condiciones de posibilidad se conjugan en un proyecto que permite ir más allá de lo individual en pos de una dinámica de grupo. “Para ellos [los niños y niñas] no hay trabas para venir a los ensayos de la orquesta, a las clases (…) están a tiempo completo en una actividad digna. Y bueno…ni hablar de todo lo que esto provoca en su subjetividad, en su crecimiento como personas, en su camino de humanización”, acota Cazzoli de Solhaune.
Documentales multimedia como Vibrato. Escuela Orquesta del Barrio Ludueña constituyen un valioso exponente de cómo las TIC pueden colaborar en la difusión y divulgación de propuestas socioeducativas. En la misma sintonía, proyectos como la orquesta infantil del Barrio Ludueña demuestran cómo el trabajo docente puede trocar la adjetivación del niño “carenciado” en favor de un niño “creador” o un niño “músico” (al abrir la posibilidad de un nuevo horizonte de expectativas). Y qué mejor, al respecto, que parafrasear a Gianni Rodari: “El uso total [del arte] para todos. No para que todos sean artistas, sino para que nadie sea esclavo” (Gramática de la Fantasía, Ediciones Colihue, 3º edición, 2000).
Para seguir mirando:
-Vibrato. Escuela Orquesta del Barrio Ludueña, documedia de la UNR (2008).
-Documental de la Escuela Orquesta del Barrio Ludueña realizado por Marcos Solhaune - 1º parte (2008).
-Documental de la Escuela Orquesta del Barrio Ludueña realizado por Marcos Solhaune - 2º parte (2008).
-Documental de la Escuela Orquesta del Barrio Ludueña realizado por Marcos Solhaune - 3º parte (2008).
Vibrato. Escuela Orquesta del Barrio Ludueña es un documental multimedia que retrata el origen y trabajo cotidiano de una orquesta infantil nacida en una escuela primaria del barrio Ludueña, de Rosario (Santa Fe). Elaborado por la Dirección de Comunicación Multimedial de la Universidad Nacional de Rosario (UNR), y seleccionado como finalista en la 8º convocatoria del Premio Nuevo Periodismo CEMEX-FNPI, este documedia ejemplifica la utilidad de las TIC en la difusión de proyectos socioeducativos de calidad.
Publicado a fines de 2008, y “orquestado” para funcionar en soporte web, Vibrato forma parte del proyecto “DocuMedia: Periodismo Social Multimedia” de la Dirección de Comunicación Multimedial, de la Secretaría de Comunicación y Medios de la UNR. El documental integra videos, fotografías, música, audio e infografías y se enmarca en una primera entrega de producciones periodísticas que abrevan en personajes y comunidades comprometidas con la realidad y el cambio social.
Dedicado a la Escuela Orquesta del Barrio Ludueña, este documedia acaba de recibir una importante distinción: fue seleccionado como finalista para la edición 2008-2009 del Premio Nuevo Periodismo, que otorgan la Fundación Nuevo Periodismo Iberoamericano (FNPI) –que preside el escritor colombiano Gabriel García Márquez– y la empresa CEMEX. Cabe destacar que esta y otras cuatro piezas periodísticas digitales fueron seleccionadas entre 646 trabajos presentados en tres categorías (radio, televisión e internet). Asimismo, la selección oficial de finalistas se desglosa en cinco piezas de internet, cinco de televisión y cinco de radio, de las cuales –solo en la categoría web- cuatro son propuestas argentinas.
El nombre de los ganadores, de cada categoría, se anunciará en la ceremonia de premiación a realizarse el 1 de septiembre de 2009, en la ciudad de Monterrey (México).
De hombres, mujeres y escuelas “orquesta”
“De la pobreza se sale con propuestas de calidad. Y si a la calidad le agregamos lo artístico [y] la integración…creo que está asegurado un camino de provecho para los chicos”, expresa Ana Cazzoli de Solhaune, directora de la Escuela Nº 1027 “Luisa Mora de Olguín”, lugar que vio nacer y desarrollarse a la mentada orquesta infantil. Este establecimiento educativo, refundado en 1968 por el padre salesiano Edgardo Montaldo y emplazado en la zona periférica norte de Rosario, comenzó con dos talleres de violín y violonchelo en julio de 2005. Esos talleres supieron atender a una primera camada de 24 niños y niñas del turno mañana y se destacaron por estar integrados en el horario escolar.
Documental realizado en 2006 (1º parte).
La propuesta apunta a niños de entre 3 y 15 años, y fue motorizada por Derna Isla, una de las creadoras del Programa Vibrato y actual directora de la orquesta infantil. “Al Padre Edgardo Montaldo lo escuchaba y venía siguiendo a través de los medios (…) y no era solo la Escuela (…) [era] todo lo que significaba: su carisma, su fervor, su pasión, su manera de luchar por las personas que habían tenido menos oportunidades. Entonces lo llamé y le dije que tenía un proyecto para proponerle (…) Luego me presentó a la directora de la escuela, Ana Solhaune, y ahí empezó todo”, explica Isla.
Documental realizado en 2006 (2º parte).
A fines de 2005 la orquesta se presentó y consiguió apoyo en la votación del presupuesto participativo municipal, logrando un destacado quinto lugar entre 60 propuestas. Esto le permitió afianzar el esfuerzo realizado y expandir sus alcances: en 2006 ya tenía 84 alumnos y se agregaron violas, contrabajos e instrumentos de percusión. En 2007 congregó a más de 100 niños y niñas, y aumentó la participación en los ensayos semanales. En 2008 reunió 140 alumnos, se incorporaron instrumentos de viento (flautas, clarinetes y cornos), se produjo el lanzamiento de la Orquesta Infantil del Bicentenario y se presentaron –junto al Chango Spasiuk– en los festejos por los 25 años de democracia en el Monumento a la Bandera de Rosario.
En este 2009 pretenden alcanzar los 250 alumnos y agregar nuevos instrumentos como la trompeta y el trombón. Por si esto fuera poco, para el 2010 tienen el objetivo de hacer participar a 400 alumnos e incorporar los instrumentos que faltan para constituir una orquesta sinfónica (en este caso: oboe, fagot y tuba). Asimismo, ya tienen comprometida una nutrida agenda de presentaciones en el marco de los festejos del Bicentenario.
Documental realizado en 2006 (3º parte).
“Cuando a un pino que está preparado para crecer 20 o 30 metros lo ponés en una maceta, solo va a crecer dos o tres. Y a veces eso es lo que pasa cuando la sociedad o el Estado no acompañan el crecimiento de un chico, con todos los derechos que ese chico debe tener”, ilustra Derna Isla.
Un proyecto integral
El equipo se completa con docentes especializados y voluntarios (locales y extranjeros). Y al decir del músico Chango Spasiuk, constituye una propuesta que trasciende lo estrictamente musical: es un proyecto social de calidad con un alto sentido de lo humano. Con algunas semejanzas al “Sistema” implementado en Venezuela por el reciente Premio TED 2009 José Antonio Abreu, el proyecto posee la cualidad de generar el cambio desde los propios beneficiarios, alentando el establecimiento de condiciones de acceso y haciendo foco no en la carencia, sino en lo existente y su potencia. De allí que tampoco recaiga en la reducción típica del concepto de cultura, articulándola como sinónimo (literal) de la “alta cultura”, de las “bellas artes” o como una dicotomía excluyente entre espiritualismo/materialismo. Por el contrario, logra recorrer y ostentar un devenir integral, recursivo y abierto.
Trabajo, estudio, esfuerzo, perseverancia, accesibilidad y condiciones de posibilidad se conjugan en un proyecto que permite ir más allá de lo individual en pos de una dinámica de grupo. “Para ellos [los niños y niñas] no hay trabas para venir a los ensayos de la orquesta, a las clases (…) están a tiempo completo en una actividad digna. Y bueno…ni hablar de todo lo que esto provoca en su subjetividad, en su crecimiento como personas, en su camino de humanización”, acota Cazzoli de Solhaune.
Documentales multimedia como Vibrato. Escuela Orquesta del Barrio Ludueña constituyen un valioso exponente de cómo las TIC pueden colaborar en la difusión y divulgación de propuestas socioeducativas. En la misma sintonía, proyectos como la orquesta infantil del Barrio Ludueña demuestran cómo el trabajo docente puede trocar la adjetivación del niño “carenciado” en favor de un niño “creador” o un niño “músico” (al abrir la posibilidad de un nuevo horizonte de expectativas). Y qué mejor, al respecto, que parafrasear a Gianni Rodari: “El uso total [del arte] para todos. No para que todos sean artistas, sino para que nadie sea esclavo” (Gramática de la Fantasía, Ediciones Colihue, 3º edición, 2000).
Para seguir mirando:
-Vibrato. Escuela Orquesta del Barrio Ludueña, documedia de la UNR (2008).
-Documental de la Escuela Orquesta del Barrio Ludueña realizado por Marcos Solhaune - 1º parte (2008).
-Documental de la Escuela Orquesta del Barrio Ludueña realizado por Marcos Solhaune - 2º parte (2008).
-Documental de la Escuela Orquesta del Barrio Ludueña realizado por Marcos Solhaune - 3º parte (2008).
Salud, prevención y TIC - Fuente: www.educ.ar
Diga 33. Salud, prevención y TIC
En esta ocasión vamos a empezar a la inversa. Es decir: enfatizaremos en el uso de las TIC de otro modo, exponiendo la otra cara de la moneda. La salud y la prevención servirán de excusa por su carácter de transversalidad.
Todos los docentes manejamos en mayor o menor medida los temas de salud. Es posible que en la asignatura Biología, por ejemplo, se desarrollen con mayor profundidad ciertos temas. Sin embargo, no estamos hablando de la información puramente científica sino de convivir, compartir, vivir y sobrevivir, en el día a día, en la escuela o en la casa, con la cotidianidad de una cuestión universal: la prevención.
Enseñar o guiar a nuestros adolescentes no es solo mostrar lo que es “bueno” y señalar lo que es “malo” para que sepan identificarlo. Eso sería discriminatorio y selectivo. No hay que subestimar la capacidad de los chicos. Ellos pueden discernir por sí solos lo que no “huele bien”. Pero el hecho de que puedan conocer las diferencias no excluye la necesidad de un mediador adulto que pueda, en definitiva, distinguir matices. Para ello, para justificar esta intervención, esta compañía, hay que conocer el lenguaje actual de los adolescentes, sus inquietudes más secretas y entonces podremos debatir con conocimiento de causa y un lenguaje más adaptado para la descripción de estos posibles “grises”.
Muchas veces nos hemos encontrado con alumnos que nos dicen: “Con Google ya no necesitamos maestros…, la info la busco directamente yo”. La info está, de eso no cabe la menor duda. ¿Pero cómo? A veces está desactualizada, desvirtuada, inventada, desclasificada, descontextualizada, desarticulada, desacreditada… Podríamos seguir eternamente. Los docentes ya no somos los proveedores exclusivos de la información, es evidente. Pero aún somos quienes traducen, mediatizan, organizan y ayudan a “leer” entre renglones. Hay que compartir la data a la que ellos llegan por sí solos para enseñarles a desarrollar sus propios criterios.
Acompañar en el tema de la salud y particularmente en el de la prevención es una tarea ardua y compleja. Están los especialistas o los adultos, los que saben: los médicos, los papás, los hospitales, etc. Sin embargo, los niños y adolescentes pasan en la escuela un tiempo considerable en el que el cuidado depende de los maestros o de ellos mismos. La cantidad de temas que podríamos abarcar es infinita. Haremos, por lo tanto, un popurrí de situaciones que salen a la luz cotidianamente o que me han sido narradas de manera más reiterativa. Temas que comienzan a resonar o a preocuparnos: drogas, anorexia, alcohol…y otras enfermedades y síntomas que no tienen que ver con conductas y que sin embargo acarrean vergüenza y culpa (miopía, epilepsia, condición celíaca...).
De eso no se habla pero de eso debería hablarse
En una ocasión, tuve como alumna a una señorita de 14 años que padecía leucemia. Evidentemente su familia la acompañaba en el proceso y los médicos la seguían de cerca. Ella asistía al colegio todos los días y debía enfrentarse a un detalle que probablemente, ante tanto dolor, pasaba inadvertido: su belleza, su aspecto corporal. Ni yo como docente, ni sus compañeros, habíamos vivido una situación similar. Para casos como estos, en los que el amor, la responsabilidad y la amistad cuentan más que nada, está la Web, con sitios especializados. He aquí un ejemplo:
Hablar de cáncer es complicado para todos, aún más explicarles a los más pequeños por qué mamá usa peluca o por qué ellos mismos, llegada la ocasión, podrían usarla. En este sitio nos encontramos con Wiky 2, un personaje que acompañará a los niños a saber más sobre el cáncer infantil. Lo hará a través de juegos y cuentos elaborados y pensados especialmente para afrontar este tipo de problemas. Para los más jóvenes, propone otro tipo de actividades que tienen que ver con cómo enfrentar una estética corporal que desconocían. Otro tanto sucede con los padres y también con los profesores. Cada uno tiene su material acotado al lugar que ocupa en el circuito.
El sitio Paciente con Cáncer “es un proyecto de la Fundación Josep Laporte y la Universidad de los Pacientes. Se propone ofrecer a pacientes, familiares y voluntarios "información clara y adaptada a sus necesidades para facilitar la interacción con el sistema sanitario”. Cuenta con recursos educativos multimedia que ayudan con las experiencias, los tratamientos, las relaciones, etcétera.
Drogas
En el sitio de la FAD, Fundación de Ayuda contra la Drogadicción, encontraremos una serie de animaciones multimedia que pueden sernos útiles a la hora de visualizar ciertos problemas: drogas, alcohol, anfetaminas, etc. Lo que la fundación pretende es, justamente, “prevenir los riesgos de las drogas a través de estrategias educativas”. Se dirige a los docentes, a los jóvenes y a los padres así que, en su página web, también encontrarán cursos virtuales para ellos.
En este sitio, luego de elegir el idioma, podemos elegir la sustancia sobre la que queremos profundizar. Se abre una ventana y una animación nos irá explicando detalles sobre la misma.
Juegos
En el sitio de la Cruz Roja nos encontramos con un juego interactivo: “Con las drogas, no te la juegues”, para adolescentes y jóvenes de 13 a 18 años. Es una especie de recorrido en la que se van dando opciones que uno, como protagonista, debe ir eligiendo. Interpolando los flashes hay información científica sobre los elementos y sus consecuencias.
SMS, interactividad y drogas
En España se desarrolla el Proyecto Drojnet, que consiste en “mandar mensajes de texto e imagen a teléfonos móviles –sms multimedia– de adolescentes para prevenirlos, protegerlos e informarlos sobre todo lo relacionado con el consumo de droga”. Un buen ejemplo y un buen modo tecnológico. Se habla sobre las drogas desde la interactividad. Si uno cliquea en cada una de las drogas, podrá ver juegos, eslóganes, actividades, videos, etc., para apoyar el trabajo grupal en la escuela o fuera de ella.
El proyecto empezó con los adolescentes de entre 14 y 16 años. Hoy, se ha extendido a los niños desde los 12. Acitores, uno de sus propulsores, dijo: “la utilización del teléfono móvil es una vía bien acogida por los adolescentes para recibir mensajes de información sobre su salud”. De hecho, la primera vez que se implementó fue justamente para ver si la plataforma (más allá, como venimos diciendo del objeto: las drogas) o las TIC, en general, eran un buen medio.
Nutrición: Comer bien va más allá de la clase de Biología
En el sitio del Departamento de Agricultura de Estados Unidos encontramos una animación en español que nos va enseñando sobre los alimentos. En el mismo lugar, encontraremos lo que llaman la Anatomía de Mypyramide (pirámide alimentaria) y los patrones de consumo de alimentos. Por último, MiPirámide Evaluadora, una herramienta interactiva que ayuda a comparar dietas y actividad física (este está en inglés). Lo que podemos hacer es ver qué diferencias o coincidencias tiene con la pirámide nutricional de la Argentina y profundizar sobre ello. En todo caso, el concepto de pirámide es universal.
En este sitio que propone el Proyecto Agrega, también encontramos actividades lúdicas en relación a la pirámide alimentaria y la nutrición en general.
En este sitio podemos medir on line el contenido de grasa corporal en relación con la estatura y el peso. El médico es el que se encarga habitualmente de estos temas. Y son ellos los que nos ayudarán a entender para qué sirve. Sin embargo, la propuesta siempre es saber de qué me hablan. Si practicamos tecnológicamente con algunos datos (grasa corporal, masa, etc.), posiblemente la visita al doctor –o la clase de Biología– no nos resulten tan ajenas.
Otro sitio que juega con la buena nutrición: Composición de los alimentos, dieta equilibrada y salud en la adolescencia, todo a la orden del día.
En el Aula Interactiva de la alimentación y la nutrición, nos topamos con "La aventura".
En el sitio de Kellog’s hay un programa para calcular dietas que bien podríamos utilizar como docentes para guiar y estimular. Es necesario, hoy, trabajar con la participación activa (valga la redundancia) de los chicos. Que tengan un conocimiento básico de algunos datos.
Los médicos son los que deben dar la última palabra y la primera también, pero si los chicos no consultan, si se esconden por miedo, por vergüenza o por la causa que fuere, los docentes podemos ayudar a que se vayan informando. De ninguna manera reemplazar sino adelantarnos a la necesidad secreta y social (o antisocial) de nuestros adolescentes..
La vergüenza o la culpa, como decíamos antes, no solo se siente teniendo unos kilos de más. Se siente en alma por el simple hecho de ser "diferente". Pensemos en un celíaco, una persona que sufre epilepsia....Podría seguir con otros problemas, pero solo quiero señalar que es muy personal el sentirse solo con lo que forma parte de nosostros.
¿Es lo mismo tener vergüenza de comer si uno tiene sobrepeso que tener vergüenza de comer o no comer ciertas cosas por ser celíaco? Acá radica uno de los tantos prejuicios. Pareciera ser que una nos tocó (la condición celíaca) y que la otra la buscamos (obesidad). ¿Tiene eso alguna importancia? La discriminación, la alineación es la que el docente debe tratar de localizar y desterrar. Lo otro, el origen de esa culpa... es solo circunstancial. El sentimiento de diferencia es lo que duele.
Médicos sin Fronteras ha creado un juego: “Y comieron felices”, sobre la desnutrición infantil. En el sitio hay un video muy interesante que introduce en el tema y también recursos para los profes.
El Portal Tasta’m se interesa por la alimentación, la salud infantil y la educación en general. Hay juegos, actividades, guías, experimentos y muchas ideas para trabajar la prevención.
Decíamos... Un extraterrestre llega a la Tierra y hay que enseñarle qué comer, qué son los nutrientes, etc. Mucha información y actividades.
Juegos
El juego "Los detectives de alimentos ¡combaten a BAC!" tiene como objetivo informar de manera entretenida acerca de las posibles enfermedades que los alimentos pueden transmitir. Encontramos canciones alusivas, actividades con líneas de tiempo, la posibilidad de combatir (jugando) a la bacteria (no se asusten… sin violencia, solo con calor y jabón) y un certificado final.
Otro detective, el detective Rodríguez, es el protagonista de esta actividad on line para resolver el enigma de la nutrición. Su objetivo es “encontrar la clave secreta que abre la cámara acorazada del museo de Ciencias de la ciudad”. Aquí también se obtiene un diploma que le permitirá al alumno ir un paso más allá en la actividad y en el entretenimiento.
Higiene
El Instituto Pasteur nos da una mano con información científica y fichas para los docentes. Para los alumnos, juegos y actividades.
Salud visual
EYE-OK es un video juego educativo sobre salud visual. He aquí como sus creadores lo presentan: “El diseño y programación del juego se realiza atendiendo a tests ópticos para la detección de disfunciones visuales. La intención es que, aunque el usuario percibe un videojuego, lo que realiza en realidad en un test óptico que permite la identificación precoz de disfunciones visuales”. La página nos propone juegos por edades, tests para los tutores y docentes, recursos para interpretar los datos obtenidos, un taller de ópticas, y lo que se ha dado en llamar las buenas prácticas. ¡A no perderse los efectos visuales! Por supuesto cuenta con un foro y una zona de relax de yapa. Algunos puntos solo pueden ser desarrollados por niños españoles, pero hay mucho material para ver.
Prevención solar. Sale el sol, el sol sale para todos…
El sol no es una droga pero entre los adolescentes tomar sol puede volverse adictivo y nocivo. En este sitio encontraremos actividades interactivas y juegos que podrán adentrarnos en el tema. Por lo menos, saber qué significa UV y “todo eso” que nos aconsejan al comprar la pantalla solar y que no sabemos realmente qué significa.
Campañas interesantes
En ocasión al Día Mundial del Lavado de Manos Unicef decidió hacer una campaña que explicó y mostró a través de formatos multimedia qué puede hacerse al respecto. Vale la pena mirar: al mejor estilo Bollywwod encontrarán, entre otros, el video grabado por Sachin Tedulkar, jugador de cricket de la India.
Quién dijo que sos gorda, feo, linda, flaco…
Volviendo al tema de la belleza, de los cambios, de lo que los adolescentes están dispuestos a hacer por no verse diferentes, nos parece interesante señalar campañas al estilo de “Tú eres más que una imagen”, porque aunque en este sitio no hay interactividad, el concepto en sí es para debatir. Lo que sí vale la pena ir a ver es el apartado de la percepción. Me pareció muy acertado recurrir a las ya conocidas imágenes estilo Escher en que la realidad se confunde porque depende del observador. Lo que se ve es según el ojo que lo mira.
Otros proyectos
Osasunkume es un programa de prevención de drogadependencias. Proponen de una manera lúdica trabajar sobre “autoestima, habilidades para la vida, drogas y hábitos saludables”, que a su vez se resuelven en distintos ámbitos: familia, escuela y barrio. Hay mucho material gráfico y audiovisual.
Curiosidad
Este sitio está en inglés, pero lo menciono porque la actitud me parece importante. Han creado un videojuego para combatir los virus. Hasta aquí, nada nuevo. Pero no solo son partidarios de todas las redes sociales (Facebook, Twitter, MySpace) sino que directamente te permiten embeber el juego en tu propio sitio. Si eso no es solidaridad… ¿la solidaridad donde está?
Glucogestor es un programa que, luego de haber sido descargado, sirve para llevar una especie de libreta de anotaciones. En ocasiones, nos hemos encontrado con alumnos diabéticos, pero solo compartimos la información de que tienen esa enfermedad. No sabemos qué hacen, cómo lo hacen, si son metódicos en su tratamiento, etcétera. Ponerse en su lugar y acompañarlos en este diario íntimo podría ser un modo de que no se sientan tan solos.
Una pequeña gotita de noticia
El 14 de junio se celebró el Día Mundial del Donante de Sangre. Como información general podemos decir que “cada día, se donan en el mundo más de 80 millones de unidades de sangre, pero solo el 38% de estas unidades son colectadas en países en desarrollo, donde vive el 82% de la población mundial. Muchos países dependen aún de la donación de familiares o amigos de los pacientes que requieren sangre; y en muchos otros todavía se llevan a cabo donaciones pagadas (…)”.
Con el objetivo de concienciar a la población sobre el tema (objetivo también de los docentes) se han hecho campañas, trabajos, actividades y un juego: ¿Probamos?
A nuevos problemas, nuevas enfermedades. A nuevas enfermedades o males sociales, nuevos nombres para aprender
La nueva enfermedad consiste en no comer si vas a tomar alcohol. Los chicos no quieren engordar pero quieren tomar, y entonces hay algo que así, sin más ni más, sin apoyo, sin información, tachan. Está de moda y se llama ebriorexia. “Como el alcohol engorda tanto, te saltás la cena para equilibrar", explica uno de los jóvenes. "Si salimos pronto de fiesta, no solemos cenar. Son muchas calorías para el cuerpo", añade otro.
Hasta aquí, el planteo se desarrolla como en casi todas las notas: una asignatura y lo que las nuevas tecnologías pueden aportar para su estudio. Ejemplificamos aún más profundamente con la anorexia y la bulimia. La otra cara de la moneda. A ella también debemos conocerla.
Anorexia y bulimia. Amigas del camino (o mejor dicho, enemigas)
En el sitio de Ana y Mía encontramos una presentación que, en sí misma, vale la pena. Dice así: “Nuestras princesas se están matando de hambre. La anorexia (Ana) y la bulimia (Mía) son sus compañeras en un viaje secreto, macabro y doloroso (…)”. Pequeño detalle del tipo de data que se da en el sitio: “Ana es el nombre que muchas anoréxicas dan a la anorexia nerviosa (…)”. Adelgazantes, tips y otra información al día.
Debemos asumir de manera activa el rol de estudiantes. No tenemos que tener prejuicios, tenemos que saber que aunque no la mostremos, la información nociva también existe. Hay que conocerla, identificarle y no esconderla; al contrario, mostrarla y justificar por qué hay que tener mucho cuidado.
De esto es de lo que hablaba. Aun si desconocíamos esta jerga, estos nuevos modos internos de nominar, no podemos negar que existen y nuestros hijos pueden encontrar esa información solo con un clic. Se comunican en los foros, se comentan, se cuentan. No podemos quedarnos afuera.
El año pasado dos noticias se fueron diseminando por la red. Una sobre un nuevo juego virtual que estimulaba las cirugías plásticas, y el consiguiente revuelo entre grupos que, vedadamente o no, estimulaban a no desestimar lo que tarde o temprano traería como consecuencia la anorexia y la bulimia (entre otros problemas). Otra sobre un furor por los sitios web identificados ya con su propio nombre: la "gordosfera". Si citamos los sitios podría entenderse como apología, si no los citamos como censura. No es nuestra función ser centinelas de la red. Cada docente decidirá cómo implementa la inquietud.
Viene al caso el ejemplo de una artista alemana: en el Instituto Goethe de la ciudad de Washington, Estados Unidos, Ivonne Thein expone una serie de fotografías muy particulares. Su título, de por sí muy significativo, es: Thirty-two kilos (treinta y dos kilos). Muestra a estas minúsculas personitas no para entronizarlas sino justamente para decir basta. Las fotos fueron manipuladas porque la artista se resistió a convocar a modelos que realmente pesaran 32 kilos. ¿Por qué lo hace? Porque está en contra de las páginas que hemos descripto y que de ninguna manera deben permanecer ocultas. Las fotos son realmente shockeantes. Es nuestro deber verlas o, en todo caso, no negarlas.
Ni lo uno ni lo otro: ni los gordos ni los flacos. Ni la anorexia, ni la obesidad. Los extremos nunca han sido buenos para ser tomados en cuenta como estilo de vida. A veces uno olvida que los grises existen y que el fundamentalismo, entendiendo este concepto como el maniqueísmo por excelencia, es un mal que perjudica a todos. Y como era de esperar, el ciberespacio ha comenzado a jugar en este sentido también.
Así como estimulamos el uso de las nuevas tecnologías, insistimos en nuestro lugar docente. Educared ha escrito sobre el tema por lo que no tiene sentido repetir.
No hay que olvidarse de la nueva compañera de ruta: la vigorexia. Las “exias” no descansan ni perdonan y esta representa, diríamos, el opuesto a las anteriores y, sin embargo, es igual de perjudicial. Como bien titulan en un artículo del sitio mifarmacia.es: “La adicción al gimnasio: vigorexia o complejo de Adonis” y sigue: “obsesión por verse musculoso, miradas continuas al espejo, continuas visitas a la báscula, abandono de casi todas las actividades sociales, dedicación casi exclusiva al gimnasio y a entrenar sin un objetivo claro, dietas ricas en proteínas, ‘demasiado’ interés por anabolizantes y demás productos dopantes....”.
Tenemos que identificar la nueva “buena” información y también la “mala” porque solo así tendremos derecho a debatir, rebatir, explicar, exponer y aprender. Insistimos en poner comillas porque no estamos haciendo un juicio de valor sino entendiendo la buena data como aquella que fue analizada y verificada, estructurada y puesta en contexto, y la mala como aquella que ha llegado sin filtro de la mano de nadie. La prevención es una responsabilidad de todos.
Links
Isla de la salud
Juego 1 para el tema de la diabetes (en inglés)
Juego 2 (inglés)
Trailer de la película Malos hábitos. Vale la pena verla y reflexionar
En esta ocasión vamos a empezar a la inversa. Es decir: enfatizaremos en el uso de las TIC de otro modo, exponiendo la otra cara de la moneda. La salud y la prevención servirán de excusa por su carácter de transversalidad.
Todos los docentes manejamos en mayor o menor medida los temas de salud. Es posible que en la asignatura Biología, por ejemplo, se desarrollen con mayor profundidad ciertos temas. Sin embargo, no estamos hablando de la información puramente científica sino de convivir, compartir, vivir y sobrevivir, en el día a día, en la escuela o en la casa, con la cotidianidad de una cuestión universal: la prevención.
Enseñar o guiar a nuestros adolescentes no es solo mostrar lo que es “bueno” y señalar lo que es “malo” para que sepan identificarlo. Eso sería discriminatorio y selectivo. No hay que subestimar la capacidad de los chicos. Ellos pueden discernir por sí solos lo que no “huele bien”. Pero el hecho de que puedan conocer las diferencias no excluye la necesidad de un mediador adulto que pueda, en definitiva, distinguir matices. Para ello, para justificar esta intervención, esta compañía, hay que conocer el lenguaje actual de los adolescentes, sus inquietudes más secretas y entonces podremos debatir con conocimiento de causa y un lenguaje más adaptado para la descripción de estos posibles “grises”.
Muchas veces nos hemos encontrado con alumnos que nos dicen: “Con Google ya no necesitamos maestros…, la info la busco directamente yo”. La info está, de eso no cabe la menor duda. ¿Pero cómo? A veces está desactualizada, desvirtuada, inventada, desclasificada, descontextualizada, desarticulada, desacreditada… Podríamos seguir eternamente. Los docentes ya no somos los proveedores exclusivos de la información, es evidente. Pero aún somos quienes traducen, mediatizan, organizan y ayudan a “leer” entre renglones. Hay que compartir la data a la que ellos llegan por sí solos para enseñarles a desarrollar sus propios criterios.
Acompañar en el tema de la salud y particularmente en el de la prevención es una tarea ardua y compleja. Están los especialistas o los adultos, los que saben: los médicos, los papás, los hospitales, etc. Sin embargo, los niños y adolescentes pasan en la escuela un tiempo considerable en el que el cuidado depende de los maestros o de ellos mismos. La cantidad de temas que podríamos abarcar es infinita. Haremos, por lo tanto, un popurrí de situaciones que salen a la luz cotidianamente o que me han sido narradas de manera más reiterativa. Temas que comienzan a resonar o a preocuparnos: drogas, anorexia, alcohol…y otras enfermedades y síntomas que no tienen que ver con conductas y que sin embargo acarrean vergüenza y culpa (miopía, epilepsia, condición celíaca...).
De eso no se habla pero de eso debería hablarse
En una ocasión, tuve como alumna a una señorita de 14 años que padecía leucemia. Evidentemente su familia la acompañaba en el proceso y los médicos la seguían de cerca. Ella asistía al colegio todos los días y debía enfrentarse a un detalle que probablemente, ante tanto dolor, pasaba inadvertido: su belleza, su aspecto corporal. Ni yo como docente, ni sus compañeros, habíamos vivido una situación similar. Para casos como estos, en los que el amor, la responsabilidad y la amistad cuentan más que nada, está la Web, con sitios especializados. He aquí un ejemplo:
Hablar de cáncer es complicado para todos, aún más explicarles a los más pequeños por qué mamá usa peluca o por qué ellos mismos, llegada la ocasión, podrían usarla. En este sitio nos encontramos con Wiky 2, un personaje que acompañará a los niños a saber más sobre el cáncer infantil. Lo hará a través de juegos y cuentos elaborados y pensados especialmente para afrontar este tipo de problemas. Para los más jóvenes, propone otro tipo de actividades que tienen que ver con cómo enfrentar una estética corporal que desconocían. Otro tanto sucede con los padres y también con los profesores. Cada uno tiene su material acotado al lugar que ocupa en el circuito.
El sitio Paciente con Cáncer “es un proyecto de la Fundación Josep Laporte y la Universidad de los Pacientes. Se propone ofrecer a pacientes, familiares y voluntarios "información clara y adaptada a sus necesidades para facilitar la interacción con el sistema sanitario”. Cuenta con recursos educativos multimedia que ayudan con las experiencias, los tratamientos, las relaciones, etcétera.
Drogas
En el sitio de la FAD, Fundación de Ayuda contra la Drogadicción, encontraremos una serie de animaciones multimedia que pueden sernos útiles a la hora de visualizar ciertos problemas: drogas, alcohol, anfetaminas, etc. Lo que la fundación pretende es, justamente, “prevenir los riesgos de las drogas a través de estrategias educativas”. Se dirige a los docentes, a los jóvenes y a los padres así que, en su página web, también encontrarán cursos virtuales para ellos.
En este sitio, luego de elegir el idioma, podemos elegir la sustancia sobre la que queremos profundizar. Se abre una ventana y una animación nos irá explicando detalles sobre la misma.
Juegos
En el sitio de la Cruz Roja nos encontramos con un juego interactivo: “Con las drogas, no te la juegues”, para adolescentes y jóvenes de 13 a 18 años. Es una especie de recorrido en la que se van dando opciones que uno, como protagonista, debe ir eligiendo. Interpolando los flashes hay información científica sobre los elementos y sus consecuencias.
SMS, interactividad y drogas
En España se desarrolla el Proyecto Drojnet, que consiste en “mandar mensajes de texto e imagen a teléfonos móviles –sms multimedia– de adolescentes para prevenirlos, protegerlos e informarlos sobre todo lo relacionado con el consumo de droga”. Un buen ejemplo y un buen modo tecnológico. Se habla sobre las drogas desde la interactividad. Si uno cliquea en cada una de las drogas, podrá ver juegos, eslóganes, actividades, videos, etc., para apoyar el trabajo grupal en la escuela o fuera de ella.
El proyecto empezó con los adolescentes de entre 14 y 16 años. Hoy, se ha extendido a los niños desde los 12. Acitores, uno de sus propulsores, dijo: “la utilización del teléfono móvil es una vía bien acogida por los adolescentes para recibir mensajes de información sobre su salud”. De hecho, la primera vez que se implementó fue justamente para ver si la plataforma (más allá, como venimos diciendo del objeto: las drogas) o las TIC, en general, eran un buen medio.
Nutrición: Comer bien va más allá de la clase de Biología
En el sitio del Departamento de Agricultura de Estados Unidos encontramos una animación en español que nos va enseñando sobre los alimentos. En el mismo lugar, encontraremos lo que llaman la Anatomía de Mypyramide (pirámide alimentaria) y los patrones de consumo de alimentos. Por último, MiPirámide Evaluadora, una herramienta interactiva que ayuda a comparar dietas y actividad física (este está en inglés). Lo que podemos hacer es ver qué diferencias o coincidencias tiene con la pirámide nutricional de la Argentina y profundizar sobre ello. En todo caso, el concepto de pirámide es universal.
En este sitio que propone el Proyecto Agrega, también encontramos actividades lúdicas en relación a la pirámide alimentaria y la nutrición en general.
En este sitio podemos medir on line el contenido de grasa corporal en relación con la estatura y el peso. El médico es el que se encarga habitualmente de estos temas. Y son ellos los que nos ayudarán a entender para qué sirve. Sin embargo, la propuesta siempre es saber de qué me hablan. Si practicamos tecnológicamente con algunos datos (grasa corporal, masa, etc.), posiblemente la visita al doctor –o la clase de Biología– no nos resulten tan ajenas.
Otro sitio que juega con la buena nutrición: Composición de los alimentos, dieta equilibrada y salud en la adolescencia, todo a la orden del día.
En el Aula Interactiva de la alimentación y la nutrición, nos topamos con "La aventura".
En el sitio de Kellog’s hay un programa para calcular dietas que bien podríamos utilizar como docentes para guiar y estimular. Es necesario, hoy, trabajar con la participación activa (valga la redundancia) de los chicos. Que tengan un conocimiento básico de algunos datos.
Los médicos son los que deben dar la última palabra y la primera también, pero si los chicos no consultan, si se esconden por miedo, por vergüenza o por la causa que fuere, los docentes podemos ayudar a que se vayan informando. De ninguna manera reemplazar sino adelantarnos a la necesidad secreta y social (o antisocial) de nuestros adolescentes..
La vergüenza o la culpa, como decíamos antes, no solo se siente teniendo unos kilos de más. Se siente en alma por el simple hecho de ser "diferente". Pensemos en un celíaco, una persona que sufre epilepsia....Podría seguir con otros problemas, pero solo quiero señalar que es muy personal el sentirse solo con lo que forma parte de nosostros.
¿Es lo mismo tener vergüenza de comer si uno tiene sobrepeso que tener vergüenza de comer o no comer ciertas cosas por ser celíaco? Acá radica uno de los tantos prejuicios. Pareciera ser que una nos tocó (la condición celíaca) y que la otra la buscamos (obesidad). ¿Tiene eso alguna importancia? La discriminación, la alineación es la que el docente debe tratar de localizar y desterrar. Lo otro, el origen de esa culpa... es solo circunstancial. El sentimiento de diferencia es lo que duele.
Médicos sin Fronteras ha creado un juego: “Y comieron felices”, sobre la desnutrición infantil. En el sitio hay un video muy interesante que introduce en el tema y también recursos para los profes.
El Portal Tasta’m se interesa por la alimentación, la salud infantil y la educación en general. Hay juegos, actividades, guías, experimentos y muchas ideas para trabajar la prevención.
Decíamos... Un extraterrestre llega a la Tierra y hay que enseñarle qué comer, qué son los nutrientes, etc. Mucha información y actividades.
Juegos
El juego "Los detectives de alimentos ¡combaten a BAC!" tiene como objetivo informar de manera entretenida acerca de las posibles enfermedades que los alimentos pueden transmitir. Encontramos canciones alusivas, actividades con líneas de tiempo, la posibilidad de combatir (jugando) a la bacteria (no se asusten… sin violencia, solo con calor y jabón) y un certificado final.
Otro detective, el detective Rodríguez, es el protagonista de esta actividad on line para resolver el enigma de la nutrición. Su objetivo es “encontrar la clave secreta que abre la cámara acorazada del museo de Ciencias de la ciudad”. Aquí también se obtiene un diploma que le permitirá al alumno ir un paso más allá en la actividad y en el entretenimiento.
Higiene
El Instituto Pasteur nos da una mano con información científica y fichas para los docentes. Para los alumnos, juegos y actividades.
Salud visual
EYE-OK es un video juego educativo sobre salud visual. He aquí como sus creadores lo presentan: “El diseño y programación del juego se realiza atendiendo a tests ópticos para la detección de disfunciones visuales. La intención es que, aunque el usuario percibe un videojuego, lo que realiza en realidad en un test óptico que permite la identificación precoz de disfunciones visuales”. La página nos propone juegos por edades, tests para los tutores y docentes, recursos para interpretar los datos obtenidos, un taller de ópticas, y lo que se ha dado en llamar las buenas prácticas. ¡A no perderse los efectos visuales! Por supuesto cuenta con un foro y una zona de relax de yapa. Algunos puntos solo pueden ser desarrollados por niños españoles, pero hay mucho material para ver.
Prevención solar. Sale el sol, el sol sale para todos…
El sol no es una droga pero entre los adolescentes tomar sol puede volverse adictivo y nocivo. En este sitio encontraremos actividades interactivas y juegos que podrán adentrarnos en el tema. Por lo menos, saber qué significa UV y “todo eso” que nos aconsejan al comprar la pantalla solar y que no sabemos realmente qué significa.
Campañas interesantes
En ocasión al Día Mundial del Lavado de Manos Unicef decidió hacer una campaña que explicó y mostró a través de formatos multimedia qué puede hacerse al respecto. Vale la pena mirar: al mejor estilo Bollywwod encontrarán, entre otros, el video grabado por Sachin Tedulkar, jugador de cricket de la India.
Quién dijo que sos gorda, feo, linda, flaco…
Volviendo al tema de la belleza, de los cambios, de lo que los adolescentes están dispuestos a hacer por no verse diferentes, nos parece interesante señalar campañas al estilo de “Tú eres más que una imagen”, porque aunque en este sitio no hay interactividad, el concepto en sí es para debatir. Lo que sí vale la pena ir a ver es el apartado de la percepción. Me pareció muy acertado recurrir a las ya conocidas imágenes estilo Escher en que la realidad se confunde porque depende del observador. Lo que se ve es según el ojo que lo mira.
Otros proyectos
Osasunkume es un programa de prevención de drogadependencias. Proponen de una manera lúdica trabajar sobre “autoestima, habilidades para la vida, drogas y hábitos saludables”, que a su vez se resuelven en distintos ámbitos: familia, escuela y barrio. Hay mucho material gráfico y audiovisual.
Curiosidad
Este sitio está en inglés, pero lo menciono porque la actitud me parece importante. Han creado un videojuego para combatir los virus. Hasta aquí, nada nuevo. Pero no solo son partidarios de todas las redes sociales (Facebook, Twitter, MySpace) sino que directamente te permiten embeber el juego en tu propio sitio. Si eso no es solidaridad… ¿la solidaridad donde está?
Glucogestor es un programa que, luego de haber sido descargado, sirve para llevar una especie de libreta de anotaciones. En ocasiones, nos hemos encontrado con alumnos diabéticos, pero solo compartimos la información de que tienen esa enfermedad. No sabemos qué hacen, cómo lo hacen, si son metódicos en su tratamiento, etcétera. Ponerse en su lugar y acompañarlos en este diario íntimo podría ser un modo de que no se sientan tan solos.
Una pequeña gotita de noticia
El 14 de junio se celebró el Día Mundial del Donante de Sangre. Como información general podemos decir que “cada día, se donan en el mundo más de 80 millones de unidades de sangre, pero solo el 38% de estas unidades son colectadas en países en desarrollo, donde vive el 82% de la población mundial. Muchos países dependen aún de la donación de familiares o amigos de los pacientes que requieren sangre; y en muchos otros todavía se llevan a cabo donaciones pagadas (…)”.
Con el objetivo de concienciar a la población sobre el tema (objetivo también de los docentes) se han hecho campañas, trabajos, actividades y un juego: ¿Probamos?
A nuevos problemas, nuevas enfermedades. A nuevas enfermedades o males sociales, nuevos nombres para aprender
La nueva enfermedad consiste en no comer si vas a tomar alcohol. Los chicos no quieren engordar pero quieren tomar, y entonces hay algo que así, sin más ni más, sin apoyo, sin información, tachan. Está de moda y se llama ebriorexia. “Como el alcohol engorda tanto, te saltás la cena para equilibrar", explica uno de los jóvenes. "Si salimos pronto de fiesta, no solemos cenar. Son muchas calorías para el cuerpo", añade otro.
Hasta aquí, el planteo se desarrolla como en casi todas las notas: una asignatura y lo que las nuevas tecnologías pueden aportar para su estudio. Ejemplificamos aún más profundamente con la anorexia y la bulimia. La otra cara de la moneda. A ella también debemos conocerla.
Anorexia y bulimia. Amigas del camino (o mejor dicho, enemigas)
En el sitio de Ana y Mía encontramos una presentación que, en sí misma, vale la pena. Dice así: “Nuestras princesas se están matando de hambre. La anorexia (Ana) y la bulimia (Mía) son sus compañeras en un viaje secreto, macabro y doloroso (…)”. Pequeño detalle del tipo de data que se da en el sitio: “Ana es el nombre que muchas anoréxicas dan a la anorexia nerviosa (…)”. Adelgazantes, tips y otra información al día.
Debemos asumir de manera activa el rol de estudiantes. No tenemos que tener prejuicios, tenemos que saber que aunque no la mostremos, la información nociva también existe. Hay que conocerla, identificarle y no esconderla; al contrario, mostrarla y justificar por qué hay que tener mucho cuidado.
De esto es de lo que hablaba. Aun si desconocíamos esta jerga, estos nuevos modos internos de nominar, no podemos negar que existen y nuestros hijos pueden encontrar esa información solo con un clic. Se comunican en los foros, se comentan, se cuentan. No podemos quedarnos afuera.
El año pasado dos noticias se fueron diseminando por la red. Una sobre un nuevo juego virtual que estimulaba las cirugías plásticas, y el consiguiente revuelo entre grupos que, vedadamente o no, estimulaban a no desestimar lo que tarde o temprano traería como consecuencia la anorexia y la bulimia (entre otros problemas). Otra sobre un furor por los sitios web identificados ya con su propio nombre: la "gordosfera". Si citamos los sitios podría entenderse como apología, si no los citamos como censura. No es nuestra función ser centinelas de la red. Cada docente decidirá cómo implementa la inquietud.
Viene al caso el ejemplo de una artista alemana: en el Instituto Goethe de la ciudad de Washington, Estados Unidos, Ivonne Thein expone una serie de fotografías muy particulares. Su título, de por sí muy significativo, es: Thirty-two kilos (treinta y dos kilos). Muestra a estas minúsculas personitas no para entronizarlas sino justamente para decir basta. Las fotos fueron manipuladas porque la artista se resistió a convocar a modelos que realmente pesaran 32 kilos. ¿Por qué lo hace? Porque está en contra de las páginas que hemos descripto y que de ninguna manera deben permanecer ocultas. Las fotos son realmente shockeantes. Es nuestro deber verlas o, en todo caso, no negarlas.
Ni lo uno ni lo otro: ni los gordos ni los flacos. Ni la anorexia, ni la obesidad. Los extremos nunca han sido buenos para ser tomados en cuenta como estilo de vida. A veces uno olvida que los grises existen y que el fundamentalismo, entendiendo este concepto como el maniqueísmo por excelencia, es un mal que perjudica a todos. Y como era de esperar, el ciberespacio ha comenzado a jugar en este sentido también.
Así como estimulamos el uso de las nuevas tecnologías, insistimos en nuestro lugar docente. Educared ha escrito sobre el tema por lo que no tiene sentido repetir.
No hay que olvidarse de la nueva compañera de ruta: la vigorexia. Las “exias” no descansan ni perdonan y esta representa, diríamos, el opuesto a las anteriores y, sin embargo, es igual de perjudicial. Como bien titulan en un artículo del sitio mifarmacia.es: “La adicción al gimnasio: vigorexia o complejo de Adonis” y sigue: “obsesión por verse musculoso, miradas continuas al espejo, continuas visitas a la báscula, abandono de casi todas las actividades sociales, dedicación casi exclusiva al gimnasio y a entrenar sin un objetivo claro, dietas ricas en proteínas, ‘demasiado’ interés por anabolizantes y demás productos dopantes....”.
Tenemos que identificar la nueva “buena” información y también la “mala” porque solo así tendremos derecho a debatir, rebatir, explicar, exponer y aprender. Insistimos en poner comillas porque no estamos haciendo un juicio de valor sino entendiendo la buena data como aquella que fue analizada y verificada, estructurada y puesta en contexto, y la mala como aquella que ha llegado sin filtro de la mano de nadie. La prevención es una responsabilidad de todos.
Links
Isla de la salud
Juego 1 para el tema de la diabetes (en inglés)
Juego 2 (inglés)
Trailer de la película Malos hábitos. Vale la pena verla y reflexionar
viernes, 28 de agosto de 2009
X Jornada Nacional de Bibliotecarios Escolares
X Jornada Nacional de Bibliotecarios Escolares
Organizada por el Ministerio de educación de la Nación, a través de la Biblioteca Nacional de Maestros (BNM).
Fecha: 22 y 23 de octubre de 2009.
Lugar: Montevideo 950, ciudad de Buenos Aires
Características generales:
La jornada contará con la presencia de bibliotecarios escolares de todo el país e invitados especiales y significará un espacio de intercambio de aportes teóricos y experiencias.
Se abordarán temáticas relacionadas con el valor pedagógico de las bibliotecas en instituciones educativas, el rol de la lectura, la inserción en la comunidad y los avances de las nuevas tecnologías de la información, para contribuir a la reflexión acerca del rol de la gestión de la información y conocimiento en la sociedad actual.
También se realizará la III Feria-Taller en la que se exhibirá material bibliográfico, multimedial y recursos específicos para biliotecarios. Se ofrecerán además talleres pedagógicos y charlas que estarán a cargo de las editoriales participantes.
Más información:
Biblioteca Nacional de Maestros
Dirección: Pizzurno 953, ciudad de Buenos Aires
Teléfono: (011) 4129 1272
E-mail: evina@me.gov.ar
URL: http://www.me.gov.ar
Organizada por el Ministerio de educación de la Nación, a través de la Biblioteca Nacional de Maestros (BNM).
Fecha: 22 y 23 de octubre de 2009.
Lugar: Montevideo 950, ciudad de Buenos Aires
Características generales:
La jornada contará con la presencia de bibliotecarios escolares de todo el país e invitados especiales y significará un espacio de intercambio de aportes teóricos y experiencias.
Se abordarán temáticas relacionadas con el valor pedagógico de las bibliotecas en instituciones educativas, el rol de la lectura, la inserción en la comunidad y los avances de las nuevas tecnologías de la información, para contribuir a la reflexión acerca del rol de la gestión de la información y conocimiento en la sociedad actual.
También se realizará la III Feria-Taller en la que se exhibirá material bibliográfico, multimedial y recursos específicos para biliotecarios. Se ofrecerán además talleres pedagógicos y charlas que estarán a cargo de las editoriales participantes.
Más información:
Biblioteca Nacional de Maestros
Dirección: Pizzurno 953, ciudad de Buenos Aires
Teléfono: (011) 4129 1272
E-mail: evina@me.gov.ar
URL: http://www.me.gov.ar
"Día de la Historieta Argentina"
"Día de la Historieta Argentina"
Concurso organizado por la Biblioteca Nacional (BN).
Características generales:
La Biblioteca Nacional convoca todos los aficionados, historietistas, dibujantes, guionistas y amantes de la historieta en general que estén interesados en hacer un aporte a la historieta argentina, a participar del concurso.
Podrán presentarse dos tipos de obras: historietas y guiones para historietas. Las primeras deberán tener una extensión mínima de 4 páginas y una máxima de 10 páginas en papel formato A4 (210 x 297 mm) u otro tamaño que guarde la misma proporción, realizadas en una sola de sus caras y claramente legibles. El texto y dibujo podrán tener tema y técnica libre, en blanco y negro.
Los guiones para historietas deberán corresponder a una extensión mínima de 24 cuadros y una máxima de 60, con tema libre. Deberán estar impresos en papel formato A4 (210 x 297 mm), a doble espacio, escritos por una sola de sus caras y claramente legibles. Deberán estar escritos según la técnica habitual de descripción de la imagen de textos y diálogos.
Premios:
Se otorgarán tres premios: a la mejor historieta integral, al mejor dibujo y al mejor guión. Las historietas participan simultáneamente de los tres rubros; los guiones, solamente del último.
Inscripción: hasta el 30 de septiembre de 2009.
Más información:
Biblioteca Nacional
Dirección: Agüero 2502, ciudad de Buenos Aires
URL: http://www.bn.gov.ar
Concurso organizado por la Biblioteca Nacional (BN).
Características generales:
La Biblioteca Nacional convoca todos los aficionados, historietistas, dibujantes, guionistas y amantes de la historieta en general que estén interesados en hacer un aporte a la historieta argentina, a participar del concurso.
Podrán presentarse dos tipos de obras: historietas y guiones para historietas. Las primeras deberán tener una extensión mínima de 4 páginas y una máxima de 10 páginas en papel formato A4 (210 x 297 mm) u otro tamaño que guarde la misma proporción, realizadas en una sola de sus caras y claramente legibles. El texto y dibujo podrán tener tema y técnica libre, en blanco y negro.
Los guiones para historietas deberán corresponder a una extensión mínima de 24 cuadros y una máxima de 60, con tema libre. Deberán estar impresos en papel formato A4 (210 x 297 mm), a doble espacio, escritos por una sola de sus caras y claramente legibles. Deberán estar escritos según la técnica habitual de descripción de la imagen de textos y diálogos.
Premios:
Se otorgarán tres premios: a la mejor historieta integral, al mejor dibujo y al mejor guión. Las historietas participan simultáneamente de los tres rubros; los guiones, solamente del último.
Inscripción: hasta el 30 de septiembre de 2009.
Más información:
Biblioteca Nacional
Dirección: Agüero 2502, ciudad de Buenos Aires
URL: http://www.bn.gov.ar
Encuentro de Literatura Latinoamericana
Encuentro de Literatura Latinoamericana
Organizado por la Secretaría de Cultura de la Nación. Inscripción libre y gratuita.
Fecha de inicio: 12 de noviembre de 2009.
Fecha de cierre: 15 de noviembre de 2009.
Lugar: San Carlos de Bariloche.
Objetivo:
-Promover la circulación de la literatura en la región.
-Favorecer el intercambio entre autores y otros agentes de la cultura y la industria del libro.
Características generales:
El encuentro está dirigido al público interesado en la lectura y con curiosidad por descubrir autores nuevos y conocer su producción.
Durante cuatro días, Bariloche recibirá a diferentes autores que compartirán con el público sus reflexiones y sus obras en mesas redondas, charlas y seminarios. También se realizarán actividades de lectura y charlas abiertas en bares, librerías, bibliotecas y espacios públicos de la ciudad.
Participarán autores de Chile, Colombia, México, Perú, Uruguay y la Argentina. Algunos de los intelectuales que confirmaron su presencia son: César Aira, Guillermo Martínez, Mempo Giardinelli, Jorge Boccanera, Santiago Roncagliolo, Jorge Volpi, Ruy Castro, Juan Cruz Ruiz, Juan Sasturain y Claudia Amengual.
Más información:
Secretaría de Cultura de la Nación
Teléfono: (011) 4129 2527
E-mail: portal@cultura.gov.ar
URL: http://www.cultura.gov.ar
Organizado por la Secretaría de Cultura de la Nación. Inscripción libre y gratuita.
Fecha de inicio: 12 de noviembre de 2009.
Fecha de cierre: 15 de noviembre de 2009.
Lugar: San Carlos de Bariloche.
Objetivo:
-Promover la circulación de la literatura en la región.
-Favorecer el intercambio entre autores y otros agentes de la cultura y la industria del libro.
Características generales:
El encuentro está dirigido al público interesado en la lectura y con curiosidad por descubrir autores nuevos y conocer su producción.
Durante cuatro días, Bariloche recibirá a diferentes autores que compartirán con el público sus reflexiones y sus obras en mesas redondas, charlas y seminarios. También se realizarán actividades de lectura y charlas abiertas en bares, librerías, bibliotecas y espacios públicos de la ciudad.
Participarán autores de Chile, Colombia, México, Perú, Uruguay y la Argentina. Algunos de los intelectuales que confirmaron su presencia son: César Aira, Guillermo Martínez, Mempo Giardinelli, Jorge Boccanera, Santiago Roncagliolo, Jorge Volpi, Ruy Castro, Juan Cruz Ruiz, Juan Sasturain y Claudia Amengual.
Más información:
Secretaría de Cultura de la Nación
Teléfono: (011) 4129 2527
E-mail: portal@cultura.gov.ar
URL: http://www.cultura.gov.ar
Se envió al Parlamento el proyecto de Ley de Servicios de Comunicación Audiovisual
Se envió al Parlamento el proyecto de Ley de Servicios de Comunicación Audiovisual
La jefa de Estado, Cristina Fernández, firmó y remitió ayer al Congreso el proyecto de Ley de Servicios de Comunicación Audiovisual, que reemplazará a la vieja Ley de Radiodifusión (Nº 22.285) de la dictadura militar.
En la apertura del acto, realizado en el Salón de las Mujeres de la Casa de Gobierno, la Presidenta firmó el mensaje 1139 por el que se envía al Congreso el nuevo proyecto.
El titular del Comfer, Gabriel Mariotto, destacó la decisión de la presidenta Cristina Fernández de impulsar el debate en el Parlamento nacional y remarcó que se trata de "defender la libertad de expresión".
Por su parte, la jefa de Estado afirmó que el proyecto de comunicación audiovisual "es de todos los que queremos vivir en una Argentina más democrática y plural (...) este proyecto no es de un gobierno o un partido, es de la sociedad y de los 118 periodistas detenidos-desaparecidos durante la dictadura".
Cristina Fernández aseguró que con el nuevo proyecto de Ley de Servicios de Comunicación Audiovisual, el espectro de frecuencias se distribuirá por tercios entre el sector comercial, el Estado, y cooperativas y organizaciones no gubernamentales como universidades, iglesias, sindicatos y asociaciones de profesionales.
Además, la mandataria señaló que para llegar a esta decisión hubo consultas en 23 foros y 80 conferencias, con participación de todos los sectores y en todas las provincias, y recalcó que con la antigua ley de la dictadura, "el espacio comercial ocupaba la mayor parte de los segmentos de la información y medios audiovisuales".
La Presidenta afirmó que pasaron "26 años sin que ningún Poder Ejecutivo enviara este proyecto de ley al Congreso" y subrayó que la "libertad de prensa, de expresión y derecho a la información no son titularidad de los propietarios de los medios". Además señaló que "estos derechos están en la cabeza de cada uno de los ciudadanos de este país que son sus verdaderos propietarios".
Cristina Fernández aseveró que la discusión en el Congreso de la ley de Servicios de Comunicación Audiovisual, "como nunca se va a poner a prueba la capacidad de ese Parlamento", y expresó su convencimiento de que "hay madurez institucional para poder decidir en nombre de los intereses del colectivo social".
Participaron del acto el jefe de Gabinete, Aníbal Fernández; el titular de Comfer, Gabriel Mariotto; el ministro de Educación de la Nación, Alberto Sileoni; y representantes del Poder Legislativo, funcionarios nacionales, provinciales y representantes de organizaciones sociales.
Fuente: Presidencia de la Nación.
La jefa de Estado, Cristina Fernández, firmó y remitió ayer al Congreso el proyecto de Ley de Servicios de Comunicación Audiovisual, que reemplazará a la vieja Ley de Radiodifusión (Nº 22.285) de la dictadura militar.
En la apertura del acto, realizado en el Salón de las Mujeres de la Casa de Gobierno, la Presidenta firmó el mensaje 1139 por el que se envía al Congreso el nuevo proyecto.
El titular del Comfer, Gabriel Mariotto, destacó la decisión de la presidenta Cristina Fernández de impulsar el debate en el Parlamento nacional y remarcó que se trata de "defender la libertad de expresión".
Por su parte, la jefa de Estado afirmó que el proyecto de comunicación audiovisual "es de todos los que queremos vivir en una Argentina más democrática y plural (...) este proyecto no es de un gobierno o un partido, es de la sociedad y de los 118 periodistas detenidos-desaparecidos durante la dictadura".
Cristina Fernández aseguró que con el nuevo proyecto de Ley de Servicios de Comunicación Audiovisual, el espectro de frecuencias se distribuirá por tercios entre el sector comercial, el Estado, y cooperativas y organizaciones no gubernamentales como universidades, iglesias, sindicatos y asociaciones de profesionales.
Además, la mandataria señaló que para llegar a esta decisión hubo consultas en 23 foros y 80 conferencias, con participación de todos los sectores y en todas las provincias, y recalcó que con la antigua ley de la dictadura, "el espacio comercial ocupaba la mayor parte de los segmentos de la información y medios audiovisuales".
La Presidenta afirmó que pasaron "26 años sin que ningún Poder Ejecutivo enviara este proyecto de ley al Congreso" y subrayó que la "libertad de prensa, de expresión y derecho a la información no son titularidad de los propietarios de los medios". Además señaló que "estos derechos están en la cabeza de cada uno de los ciudadanos de este país que son sus verdaderos propietarios".
Cristina Fernández aseveró que la discusión en el Congreso de la ley de Servicios de Comunicación Audiovisual, "como nunca se va a poner a prueba la capacidad de ese Parlamento", y expresó su convencimiento de que "hay madurez institucional para poder decidir en nombre de los intereses del colectivo social".
Participaron del acto el jefe de Gabinete, Aníbal Fernández; el titular de Comfer, Gabriel Mariotto; el ministro de Educación de la Nación, Alberto Sileoni; y representantes del Poder Legislativo, funcionarios nacionales, provinciales y representantes de organizaciones sociales.
Fuente: Presidencia de la Nación.
miércoles, 26 de agosto de 2009
Premio educ.ar - Intel 2009
Premio educ.ar - Intel 2009
Las nuevas tecnologías son herramientas muy potentes para la construcción y el acceso al conocimiento científico y para la generación de competencias en la gestión del conocimiento. En tal sentido, deben ocupar un lugar estratégico en la agenda educativa de las escuelas para lograr aprendizajes significativos en el marco de la sociedad del conocimiento.
El Premio Educ.ar–Intel 2009 consiste en la presentación por parte de docentes de Proyectos Educativos Institucionales con el uso de TIC, que contemplen estrategias innovadoras para integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en todos los ámbitos de la institución escolar.
El concepto “proyecto” es utilizado en el ámbito escolar en varios sentidos. En el marco de esta convocatoria definimos Proyecto Educativo Institucional como un plan de trabajo con el fin de lograr objetivos que afecten a toda la escuela y que involucren la participación de más de un docente y más de un curso. Esta definición incluye los PEI (Proyecto Educativo Institucional) y los PCI (Proyecto Curricular Institucional) pero abarca también otro tipo de proyectos.
Los proyectos de esta convocatoria:
Deben ser proyectos diseñados para la escuela, que involucren dos o más docentes o que atraviesen varias disciplinas.
Pueden ser proyectos de tres tipos:
Tipo 1: Proyectos nuevos, aún no llevados a cabo
Tipo 2: Proyectos en desarrollo
Tipo 3: Proyectos ya realizados
¿Quiénes pueden participar?
• Docentes de escuelas de cualquier nivel (inicial, primario, secundario, superior), tanto de gestión pública como privada.
Categorias del premio
El jurado, sobre la totalidad de los trabajos recibidos, premiará a los dos mejores de las tres categorías:
Premio CALIDAD: se valorará especialmente el resultado pedagógico del proyecto, la calidad de los contenidos y su carácter interdisciplinario.
Premio INNOVACIÓN: se valorará especialmente el carácter innovador del proyecto en el uso de las tecnologías de la información, y la participación activa de los alumnos en el proceso innovativo.
Premio COMUNIDAD: se valorarán especialmente aquellos proyectos que hayan utilizado las tecnologías de la comunicación para desarrollarlo en forma colaborativa y colectiva entre actores de distintos ámbitos, ya sea vinculando aulas de diversas escuelas, o involucrando a otros integrantes de la comunidad educativa (padres, investigadores u otros) o personas que sean referentes en alguna especialidad (escritores, artistas, periodistas, por citar algunos ejemplos).
Jurados
Dr. Juan Carlos Tedesco
Prof. Ignacio Hernaiz
Lic. Laura Serra
Dra. Margarita Schweizer
Prof. Salvador Ottobre
Premios
Se otorgarán los siguientes premios para cada una de las tres categorías:
Primer premio: Una computadora portátil
Segundo premio: Una computadota de escritorio
Fechas
Fecha límite para el envío del formulario de inscripción, proyecto y presentación: 01 de septiembre de 2009
Fecha de entrega de Premios y publicación del nombre de los ganadores en el portal educ.ar: 02 de noviembre de 2009.
Todos los trabajos premiados recibirán un diploma que acredite esa circunstancia. Asimismo, los mejores trabajos serán publicados en el sitio www.educ.ar
Capacitación
Educ.ar ofrece a los docentes que estén interesados en capacitarse en el diseño de proyectos institucionales, la posibilidad de inscribirse en los cursos de e-learning gratuitos del portal, en su edición de agosto, cuya inscripción comienza a principios de julio.
Las nuevas tecnologías son herramientas muy potentes para la construcción y el acceso al conocimiento científico y para la generación de competencias en la gestión del conocimiento. En tal sentido, deben ocupar un lugar estratégico en la agenda educativa de las escuelas para lograr aprendizajes significativos en el marco de la sociedad del conocimiento.
El Premio Educ.ar–Intel 2009 consiste en la presentación por parte de docentes de Proyectos Educativos Institucionales con el uso de TIC, que contemplen estrategias innovadoras para integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en todos los ámbitos de la institución escolar.
El concepto “proyecto” es utilizado en el ámbito escolar en varios sentidos. En el marco de esta convocatoria definimos Proyecto Educativo Institucional como un plan de trabajo con el fin de lograr objetivos que afecten a toda la escuela y que involucren la participación de más de un docente y más de un curso. Esta definición incluye los PEI (Proyecto Educativo Institucional) y los PCI (Proyecto Curricular Institucional) pero abarca también otro tipo de proyectos.
Los proyectos de esta convocatoria:
Deben ser proyectos diseñados para la escuela, que involucren dos o más docentes o que atraviesen varias disciplinas.
Pueden ser proyectos de tres tipos:
Tipo 1: Proyectos nuevos, aún no llevados a cabo
Tipo 2: Proyectos en desarrollo
Tipo 3: Proyectos ya realizados
¿Quiénes pueden participar?
• Docentes de escuelas de cualquier nivel (inicial, primario, secundario, superior), tanto de gestión pública como privada.
Categorias del premio
El jurado, sobre la totalidad de los trabajos recibidos, premiará a los dos mejores de las tres categorías:
Premio CALIDAD: se valorará especialmente el resultado pedagógico del proyecto, la calidad de los contenidos y su carácter interdisciplinario.
Premio INNOVACIÓN: se valorará especialmente el carácter innovador del proyecto en el uso de las tecnologías de la información, y la participación activa de los alumnos en el proceso innovativo.
Premio COMUNIDAD: se valorarán especialmente aquellos proyectos que hayan utilizado las tecnologías de la comunicación para desarrollarlo en forma colaborativa y colectiva entre actores de distintos ámbitos, ya sea vinculando aulas de diversas escuelas, o involucrando a otros integrantes de la comunidad educativa (padres, investigadores u otros) o personas que sean referentes en alguna especialidad (escritores, artistas, periodistas, por citar algunos ejemplos).
Jurados
Dr. Juan Carlos Tedesco
Prof. Ignacio Hernaiz
Lic. Laura Serra
Dra. Margarita Schweizer
Prof. Salvador Ottobre
Premios
Se otorgarán los siguientes premios para cada una de las tres categorías:
Primer premio: Una computadora portátil
Segundo premio: Una computadota de escritorio
Fechas
Fecha límite para el envío del formulario de inscripción, proyecto y presentación: 01 de septiembre de 2009
Fecha de entrega de Premios y publicación del nombre de los ganadores en el portal educ.ar: 02 de noviembre de 2009.
Todos los trabajos premiados recibirán un diploma que acredite esa circunstancia. Asimismo, los mejores trabajos serán publicados en el sitio www.educ.ar
Capacitación
Educ.ar ofrece a los docentes que estén interesados en capacitarse en el diseño de proyectos institucionales, la posibilidad de inscribirse en los cursos de e-learning gratuitos del portal, en su edición de agosto, cuya inscripción comienza a principios de julio.
Sobre historia, lectura y escritura en la escuela - Fuente: www.educ.com.ar
Sobre historia, lectura y escritura en la escuela
De reciente paso por nuestro país, y entrevistada por el diario Clarín, la especialista en educación Anne Marie Chartier demistificó diversos puntos de vista sobre la relación socio-histórica entre la lectura, la escritura y la Escuela.
La entrevista realizada por Claudio Martyniuk, y publicada el 23 de agosto de 2009 en el diario Clarín, destierra distintos estereotipos y construcciones en torno al libro, la lectura y la escritura en el ámbito escolar.
¿Los niños leían más en el pasado? ¿Qué rol supo cumplir la institución escolar en ese entonces? ¿Cuáles son sus realidades y desafíos presentes y a futuro? ¿Qué relación guardan la imagen y la escritura en los libros escolares y el sistema educativo? ¿Qué cambios traen aparejadas las TIC? ¿Qué papel deberá asumir la Escuela frente al libro impreso e internet?, son algunas de las temáticas abordadas.
"La escuela debe trabajar para que los chicos sean autónomos y también para que puedan realizar intercambios. Leer y escribir no es solamente un saber individual; es también un saber compartido, que debe funcionar en los intercambios y las ayudas, puesto que todos no podemos saberlo todo", comenta Chartier en un pasaje de la entrevista.
Para acceder a la entrevista completa, hacer clic aquí.
Anne Marie Chartier es doctora en Ciencias de la Educación, especialista en historia de las prácticas de enseñanza de la lectura y escritura, e investigadora del Instituto Nacional de Investigación Educativa de Francia. Asimismo ha escrito numerosas obras, entre las que se destacan Enseñar a leer y escribir. Una aproximación histórica (FCE, 2008) y Discursos sobre la lectura (Gedisa, 1998, donde comparte autoría con Jean Hebrard).
Para seguir leyendo:
-Portafolio de educ.ar Escenas de lectura, hacer clic aquí
De reciente paso por nuestro país, y entrevistada por el diario Clarín, la especialista en educación Anne Marie Chartier demistificó diversos puntos de vista sobre la relación socio-histórica entre la lectura, la escritura y la Escuela.
La entrevista realizada por Claudio Martyniuk, y publicada el 23 de agosto de 2009 en el diario Clarín, destierra distintos estereotipos y construcciones en torno al libro, la lectura y la escritura en el ámbito escolar.
¿Los niños leían más en el pasado? ¿Qué rol supo cumplir la institución escolar en ese entonces? ¿Cuáles son sus realidades y desafíos presentes y a futuro? ¿Qué relación guardan la imagen y la escritura en los libros escolares y el sistema educativo? ¿Qué cambios traen aparejadas las TIC? ¿Qué papel deberá asumir la Escuela frente al libro impreso e internet?, son algunas de las temáticas abordadas.
"La escuela debe trabajar para que los chicos sean autónomos y también para que puedan realizar intercambios. Leer y escribir no es solamente un saber individual; es también un saber compartido, que debe funcionar en los intercambios y las ayudas, puesto que todos no podemos saberlo todo", comenta Chartier en un pasaje de la entrevista.
Para acceder a la entrevista completa, hacer clic aquí.
Anne Marie Chartier es doctora en Ciencias de la Educación, especialista en historia de las prácticas de enseñanza de la lectura y escritura, e investigadora del Instituto Nacional de Investigación Educativa de Francia. Asimismo ha escrito numerosas obras, entre las que se destacan Enseñar a leer y escribir. Una aproximación histórica (FCE, 2008) y Discursos sobre la lectura (Gedisa, 1998, donde comparte autoría con Jean Hebrard).
Para seguir leyendo:
-Portafolio de educ.ar Escenas de lectura, hacer clic aquí
Expedición Ciencia 2010 - Fuente: www.educ.com.ar
Expedición Ciencia 2010
Campamento científico para estudiantes de todo el país, de 14 a 17 años, a realizarse en febrero de 2010. Organiza Asociación Expedición Ciencia.
Fecha: última semana de febrero de 2010
Lugar: predio Inacayal de la Universidad de Buenos Aires (UBA), Villa La Angostura, provincia de Neuquén
Destinatarios:
Estudiantes de todo el país, de 14 a 17 años.
Objetivo:
Combinar el placer de la exploración con la meticulosidad del pensamiento científico, la diversión con la rigurosidad analítica, la curiosidad permanente y el razonamiento crítico con la imaginación y la creatividad. La actividad busca despertar la pasión por la exploración científica en los participantes de todas nuestras actividades, brindando una idea rigurosa de cómo se construye el conocimiento científico y acercando al modo de indagación y validación de la ciencia.
Características:
Expedición Ciencia permite a los jóvenes acercarse a la ciencia desde ángulos distintos a los que se abordan en el aula. Un campamento ofrece un marco cargado de situaciones a explorar: el cielo y el movimiento de los astros, la naturaleza y sus cambios. La inmersión total en la tarea fomenta que los participantes se involucren personalmente en las exploraciones, estimulando el desarrollo de una “mirada científica” desde la que incluso fenómenos cotidianos pueden sugerir las preguntas más curiosas y convertirse en objeto de investigaciones apasionadas.
Inscripciones: hasta el 31 de agosto de 2009.
Para más información e inscripciones, hacer clic aquí. Para consultas, también dirigirse al e-mail info@expedicionciencia.org.ar.
Fuente: La Punta del Ovillo - Educared.
Campamento científico para estudiantes de todo el país, de 14 a 17 años, a realizarse en febrero de 2010. Organiza Asociación Expedición Ciencia.
Fecha: última semana de febrero de 2010
Lugar: predio Inacayal de la Universidad de Buenos Aires (UBA), Villa La Angostura, provincia de Neuquén
Destinatarios:
Estudiantes de todo el país, de 14 a 17 años.
Objetivo:
Combinar el placer de la exploración con la meticulosidad del pensamiento científico, la diversión con la rigurosidad analítica, la curiosidad permanente y el razonamiento crítico con la imaginación y la creatividad. La actividad busca despertar la pasión por la exploración científica en los participantes de todas nuestras actividades, brindando una idea rigurosa de cómo se construye el conocimiento científico y acercando al modo de indagación y validación de la ciencia.
Características:
Expedición Ciencia permite a los jóvenes acercarse a la ciencia desde ángulos distintos a los que se abordan en el aula. Un campamento ofrece un marco cargado de situaciones a explorar: el cielo y el movimiento de los astros, la naturaleza y sus cambios. La inmersión total en la tarea fomenta que los participantes se involucren personalmente en las exploraciones, estimulando el desarrollo de una “mirada científica” desde la que incluso fenómenos cotidianos pueden sugerir las preguntas más curiosas y convertirse en objeto de investigaciones apasionadas.
Inscripciones: hasta el 31 de agosto de 2009.
Para más información e inscripciones, hacer clic aquí. Para consultas, también dirigirse al e-mail info@expedicionciencia.org.ar.
Fuente: La Punta del Ovillo - Educared.
"Educación, nuevas tecnologías y recursos de información en salud" . Fuente: www.educ.com.ar
"Educación, nuevas tecnologías y recursos de información en salud"
Jornadas a distancia organizadas por el Hospital Italiano de Buenos Aires.
Fecha: 14 y 15 de septiembre de 2009.
Destinatarios:
Estas jornadas estarán dirigidas principalmente a profesionales que se desempeñen o tengan interés en la gestión educativa y/o de bibliotecas, profesores, tutores, educadores en general, pedagogos, tecnólogos, otros profesionales de la información, bibliotecólogos y todos aquellos interesados en estas temáticas.
Objetivos:
Compartir e intercambiar conocimientos y experiencias con colegas de otras instituciones, formando así comunidades virtuales de producción, colaboración y asistencia mutua.
Ejes temáticos:
Quiénes son y cómo estudian los alumnos virtuales.
-Búsquedas de información en educación.
-Recursos de software libre para profesores.
-Herramientas básicas de la plataforma moodle.
-Derechos de propiedad intelectual.
Más información:
Hospital Italiano de Buenos Aires
Dirección: Gascón 450, ciudad de Buenos Aires
Teléfono: (011) 4959 0200
URL: http://www.hospitalitaliano.org.ar
Jornadas a distancia organizadas por el Hospital Italiano de Buenos Aires.
Fecha: 14 y 15 de septiembre de 2009.
Destinatarios:
Estas jornadas estarán dirigidas principalmente a profesionales que se desempeñen o tengan interés en la gestión educativa y/o de bibliotecas, profesores, tutores, educadores en general, pedagogos, tecnólogos, otros profesionales de la información, bibliotecólogos y todos aquellos interesados en estas temáticas.
Objetivos:
Compartir e intercambiar conocimientos y experiencias con colegas de otras instituciones, formando así comunidades virtuales de producción, colaboración y asistencia mutua.
Ejes temáticos:
Quiénes son y cómo estudian los alumnos virtuales.
-Búsquedas de información en educación.
-Recursos de software libre para profesores.
-Herramientas básicas de la plataforma moodle.
-Derechos de propiedad intelectual.
Más información:
Hospital Italiano de Buenos Aires
Dirección: Gascón 450, ciudad de Buenos Aires
Teléfono: (011) 4959 0200
URL: http://www.hospitalitaliano.org.ar
Las fronteras de la democracia - Fuente: www.educ.com.ar
Las fronteras de la democracia
Concurso de ensayos organizado por la Escuela de Educación de la Universidad de San Andrés.
Características generales:
Pueden participar alumnos que estén cursando los últimos dos años de la escuela media. Los ensayos deben ser individuales e inéditos. Cada participante podrá presentar solamente un ensayo.
Los alumnos pueden solicitar la ayuda de un docente de la escuela. La ayuda deberá consistir en la orientación del trabajo. La elaboración del texto deberá estar a cargo de la persona concursante. El docente debe escribir una nota que acompañe al ensayo certificando que la autoría del texto corresponde a la persona que participa del concurso.
Premios:
-Primer premio: una beca completa para cursar Ciencia Política en la Universidad de San Andrés. El docente que oriente el trabajo podrá realizar los cursos de actualización ofrecidos por la Escuela de Educación durante el 2010.
-Segundo premio: media beca para cursar Ciencia Política en la Universidad de San Andrés. El docente que oriente el trabajo podrá realizar los cursos de actualización ofrecidos por la Escuela de Educación durante el 2010.
Inscripción: hasta el 14 de septiembre de 2009.
Más información:
Universidad de San Andrés
Dirección: Vito Dumas 284, Victoria, provincia de Buenos Aires
E-mail: concursos@udesa.edu.ar
URL: http://concursos.udesa.edu.ar
Concurso de ensayos organizado por la Escuela de Educación de la Universidad de San Andrés.
Características generales:
Pueden participar alumnos que estén cursando los últimos dos años de la escuela media. Los ensayos deben ser individuales e inéditos. Cada participante podrá presentar solamente un ensayo.
Los alumnos pueden solicitar la ayuda de un docente de la escuela. La ayuda deberá consistir en la orientación del trabajo. La elaboración del texto deberá estar a cargo de la persona concursante. El docente debe escribir una nota que acompañe al ensayo certificando que la autoría del texto corresponde a la persona que participa del concurso.
Premios:
-Primer premio: una beca completa para cursar Ciencia Política en la Universidad de San Andrés. El docente que oriente el trabajo podrá realizar los cursos de actualización ofrecidos por la Escuela de Educación durante el 2010.
-Segundo premio: media beca para cursar Ciencia Política en la Universidad de San Andrés. El docente que oriente el trabajo podrá realizar los cursos de actualización ofrecidos por la Escuela de Educación durante el 2010.
Inscripción: hasta el 14 de septiembre de 2009.
Más información:
Universidad de San Andrés
Dirección: Vito Dumas 284, Victoria, provincia de Buenos Aires
E-mail: concursos@udesa.edu.ar
URL: http://concursos.udesa.edu.ar
martes, 25 de agosto de 2009
Cuando el cuerpo es el eje - fuente: www.eldia.com.ar
Cuando el cuerpo es el eje
La Fabriquera itinerante presenta Danza en Gira I, “un recorrido por propuestas de la ciudad, del interior del país y del exterior”
Hace poco menos de un año el espacio donde durante más de una década funcionó La Fabriquera, en calle 2 entre 41 y 42, cerró sus puertas. La casa tiene nuevos dueños y un destino seguramente diferente. Desde ese espacio, con jardín desbordante y un cúmulo de objetos de teatro, música o danza, la sala se convirtió en un referente cultural en la ciudad y lo sigue siendo. Ahora, La Fabriquera es itinerante y continúa generando propuestas artísticas para exhibir en diferentes lugares. Como parte de esta nueva etapa, hoy comenzará el ciclo Danza en Gira I, cuyo subtítulo propone “un recorrido por propuestas de la ciudad, del interior del país y del exterior”. Con el auspicio de la Municipalidad de La Plata, se llevará cabo en el Pasaje Dardo Rocha, hasta el 30 de agosto.
Se trata de una oportunidad, de las que no abundan, de acceder a una carta de creaciones artísticas donde el cuerpo es el eje central. Contando con la presencia de Cabe Mallo como presentador oficial, el ciclo empezará hoy, a las 20.30, con “Yo no soy de Aquí /Roto”, una Performance Improvisación (Work in Progress) de Ariel Uziga. Este trabajo viene desde Viena, Austria, donde reside este bailarín y actor que continúa en tierras europeas su formación en improvisación y danza. Esta noche se cerrará con la improvisación “Condición huidiza de los grupal”, coordinada por Laura Valencia, que se repetirá el sábado 29.
El domingo 23, por su parte, desde las 14.30 y hasta las 17.30 se desarrollará un Jam de Contact Improvisation y a las 20, Agustina Suolé y Mariu Aquerman presentarán su improvisación “Equidad”. Desde la provincia de San Luis, el grupo Marañas, de Merlo, mostrarán los trabajos “Mujeres en partes” y “Desde el aire”, de coreografía y actuación, respectivamente.
Para abrir el último fin de semana de Danza en Gira I, el viernes 28, a las 21., se estrenará “Sol i Lewitt”, creación conjunta del Equipo Dinámica Zaguán, con dirección de Diana Rogovsky. Además, se ofrecerá la performance E° de Cristian Carracedo, José de Diego y Leandro Barzabal. Esa noche, luego de un interludio a cargo de Delia Aguinaga, se cerrará con el solo de danza “Scanner”, interpertrado por Luciana Lima y dirigido por Diana Szeinblum.
El sábado 29, a las 21, se presentará la improvisación “Fuero interno”, con idea y coreografía de Fernanda Tappatá y Eduardo Campo. Luego será el turno de Proyecto de “Improvisación para la escena pública”, de Buenos Aires. Desde las 20 del domingo 30 se podrán ver los solos de danza “Improvisación”, de Yamila Cruz Valla, “Nadie me conoce”, de Lucía Savloff y Diana Szeinblum y “Una vez, un pez” de Laura Valencia. El ciclo Danza en Gira I se cerrará con “Sobrenatural” de Natalia Tencer.
En movimiento
Entre el 29 y el 30 de agosto, desde las 12 y hasta las 16, se llevará cabo el seminario “Improvisación para la investigación y creación de lenguajes en movimiento”, a cargo de Natalia Tencer, artista con una sólida formación independiente en técnicas de danza contemporánea e improvisación en Latinoamérica y Europa.
El seminario está dirigido a quienes estén interesados en descubrir modos de ser del cuerpo en movimiento: bailarines, músicos, filósofos, actores, clowns, artistas visuales, cantantes y artistas de diversas disciplinas. Fundamentalmente se busca trabajar la capacidad asociativa que tiene la imaginación para estimular y abrir el diálogo entre pensamiento, imágenes y cuerpo; observar como en la tarea de traducir ideas en movilidades, el cuerpo es atravesado por acontecimientos físicos a veces desconocidos e inesperados, que pueden modificar el entendimiento de su propia realidad. De este modo transformar y poetizar el sentido de los gestos y comportamientos más simples, construyendo diversos niveles de lecturas.
La Fabriquera itinerante presenta Danza en Gira I, “un recorrido por propuestas de la ciudad, del interior del país y del exterior”
Hace poco menos de un año el espacio donde durante más de una década funcionó La Fabriquera, en calle 2 entre 41 y 42, cerró sus puertas. La casa tiene nuevos dueños y un destino seguramente diferente. Desde ese espacio, con jardín desbordante y un cúmulo de objetos de teatro, música o danza, la sala se convirtió en un referente cultural en la ciudad y lo sigue siendo. Ahora, La Fabriquera es itinerante y continúa generando propuestas artísticas para exhibir en diferentes lugares. Como parte de esta nueva etapa, hoy comenzará el ciclo Danza en Gira I, cuyo subtítulo propone “un recorrido por propuestas de la ciudad, del interior del país y del exterior”. Con el auspicio de la Municipalidad de La Plata, se llevará cabo en el Pasaje Dardo Rocha, hasta el 30 de agosto.
Se trata de una oportunidad, de las que no abundan, de acceder a una carta de creaciones artísticas donde el cuerpo es el eje central. Contando con la presencia de Cabe Mallo como presentador oficial, el ciclo empezará hoy, a las 20.30, con “Yo no soy de Aquí /Roto”, una Performance Improvisación (Work in Progress) de Ariel Uziga. Este trabajo viene desde Viena, Austria, donde reside este bailarín y actor que continúa en tierras europeas su formación en improvisación y danza. Esta noche se cerrará con la improvisación “Condición huidiza de los grupal”, coordinada por Laura Valencia, que se repetirá el sábado 29.
El domingo 23, por su parte, desde las 14.30 y hasta las 17.30 se desarrollará un Jam de Contact Improvisation y a las 20, Agustina Suolé y Mariu Aquerman presentarán su improvisación “Equidad”. Desde la provincia de San Luis, el grupo Marañas, de Merlo, mostrarán los trabajos “Mujeres en partes” y “Desde el aire”, de coreografía y actuación, respectivamente.
Para abrir el último fin de semana de Danza en Gira I, el viernes 28, a las 21., se estrenará “Sol i Lewitt”, creación conjunta del Equipo Dinámica Zaguán, con dirección de Diana Rogovsky. Además, se ofrecerá la performance E° de Cristian Carracedo, José de Diego y Leandro Barzabal. Esa noche, luego de un interludio a cargo de Delia Aguinaga, se cerrará con el solo de danza “Scanner”, interpertrado por Luciana Lima y dirigido por Diana Szeinblum.
El sábado 29, a las 21, se presentará la improvisación “Fuero interno”, con idea y coreografía de Fernanda Tappatá y Eduardo Campo. Luego será el turno de Proyecto de “Improvisación para la escena pública”, de Buenos Aires. Desde las 20 del domingo 30 se podrán ver los solos de danza “Improvisación”, de Yamila Cruz Valla, “Nadie me conoce”, de Lucía Savloff y Diana Szeinblum y “Una vez, un pez” de Laura Valencia. El ciclo Danza en Gira I se cerrará con “Sobrenatural” de Natalia Tencer.
En movimiento
Entre el 29 y el 30 de agosto, desde las 12 y hasta las 16, se llevará cabo el seminario “Improvisación para la investigación y creación de lenguajes en movimiento”, a cargo de Natalia Tencer, artista con una sólida formación independiente en técnicas de danza contemporánea e improvisación en Latinoamérica y Europa.
El seminario está dirigido a quienes estén interesados en descubrir modos de ser del cuerpo en movimiento: bailarines, músicos, filósofos, actores, clowns, artistas visuales, cantantes y artistas de diversas disciplinas. Fundamentalmente se busca trabajar la capacidad asociativa que tiene la imaginación para estimular y abrir el diálogo entre pensamiento, imágenes y cuerpo; observar como en la tarea de traducir ideas en movilidades, el cuerpo es atravesado por acontecimientos físicos a veces desconocidos e inesperados, que pueden modificar el entendimiento de su propia realidad. De este modo transformar y poetizar el sentido de los gestos y comportamientos más simples, construyendo diversos niveles de lecturas.
Inscriben para dos concursos artísticos - fuente: www.eldia.com.ar
Inscriben para dos concursos artísticos
Desde diferentes ámbitos llegan convocatorias a certámenes vinculadas al arte. Son propuestas interesantes, que cuentan con la recompensa de premios en efectivo y la posibilidad de mostras las obras ganadoras y las selecciondas. En este caso, publicamos las bases para un concurso fotográfico y otro de pintura.
CONCURSO FOTOGRÁFICO
La Municipalidad de la Plata por intermedio de la Secretaria de Cultura y Educación, la Dirección General de Cultura y el Museo y Archivo Dardo Rocha, organiza el Concurso Fotográfico “Patrimonio en Riesgo” que se llevará a cabo en el mes de noviembre.
El certamen tiene por objetivo testimoniar a través de la fotografía, todos aquellos elementos y objetos fundacionales que pertenecen a la ciudad en su totalidad y que tienden a desaparecer por el transcurso del tiempo, el avance tecnológico, la depredación, el deterioro, el vandalismo, etcétera.
Se cita a continuación a modo de ejemplo los siguientes temas: llamadores, faroles, empedrado y veredas, ornamentación, vitrales, estatuas, relojes, rejas, buzones, vías férreas, luminarias, placas identificatorias de calles, pantallas anunciadoras de publicidad, y otros objetos susceptibles de su rescate.
El periodo establecido es el fijado entre los años 1882 a 1950.
Podrán intervenir artistas, fotógrafos y/o fotógrafos aficionados mayores de 21 años, nacidos en los partidos de La Plata, Berisso, Ensenada y aquellos que sin ser nativos de estos partidos acrediten a la fecha del presente llamado, una residencia no menor a dos (2) años.
Se podrán presentar hasta 4 obras por autor; las mismas serán inéditas, entendiéndose por ello, que no hayan sido con anterioridad expuestas en exhibiciones públicas, ni publicadas en catálogos, revistas o cualquier otro medio ya sea gráfico, audiovisual o interactivo.
La recepción de las obras se realizará desde el día lunes 2 al día martes 17 de noviembre de 2009, de lunes a viernes de 10 a 16 hs. en el Centro Cultural Islas Malvinas, calle 19 y 51 de la ciudad de Las Plata, teléfonos 451-2885 / 452-9541.
Los ganadores recibirán los siguientes premios: Primer Premio Adquisición de $4000 y Diploma de Honor; Segundo Premio Adquisición de $3000 y Diploma de Honor y Tercer Premio Adquisición de $1000 y Diploma de Honor, siendo el destino de las obras el Museo y Archivo Dardo Rocha.
Bases y condiciones: www.cultura.laplata.gov.ar.
PREMIO ESTIMULO EN PINTURA
Por otra parte, el Banco de la Provincia de Buenos Aires invita a participar en el concurso para acceder al Premio Estímulo Pintura 2009, que tiene por objetivo difundir y estimular la creatividad y producción de los artistas plásticos y, a la vez, enriquecer la Pinacoteca del Banco, con obras representativas de la producción nacional contemporánea.
Podrán participar en el concurso por el Premio Estímulo, los artistas pintores argentinos o extranjeros con por lo menos dos años de residencia en el país, mayores de 18 años y nacidos después del 30 de agosto de 1974.
Se admitirá una sola obra por participante. Los artistas que deseen intervenir en el certamen deberán enviar al Archivo y Museo Históricos del Banco de la Provincia de Buenos Aires “Dr. Arturo Jauretche”, sito en Sarmiento 364, Capital Federal (C1041AAH), en el horario de 10 a 17 hs. y hasta el 14 de agosto de 2009 lo siguiente: a) Fotografía color de tamaño 18x24 cm. o proporcional de una de sus obras, cuyas dimensiones propias no sean menores de 0,70 x 0,70 m. ni mayores de 1,30 x 1,30 m. Al dorso de la fotografía se consignará nombre y apellido del autor. Los envíos por encomienda deberán asegurar la recepción en la fecha y horario indicados. b) El formulario adjunto a este reglamento (Planilla de datos personales) que tendrá carácter de declaración jurada y deberá estar firmado por el participante. c) Currículum vitae. d) Fotocopia de la primera y segunda hoja del Documento Nacional de Identidad, y de aquélla donde se consigne el domicilio actualizado. El incumplimiento de los términos del formulario citado facultará al Banco de la Provincia de Buenos Aires a cancelar la participación en el certamen. El material recibido quedará en poder del organizador y no será reintegrado a los participantes.
2.- Se adjudicarán los siguientes premios: Primer Premio: $ 12.000, adquisición y diploma; Segundo Premio: $ 7.000, adquisición y diploma; Tercer Premio: $ 4.000, adquisición y diploma; menciones de honor y diplomas para los seleccionados.
3.– Se admitirán todas las tendencias plásticas y todas las técnicas bajo el concepto genérico de pintura. Las obras participantes no deberán haber sido acreedoras de distinciones en otros certámenes.
4- Una vez que el jurado haya efectuado la preselección, se comunicará tal decisión por correo electrónico o llamado telefónico a los artistas elegidos, quienes deberán remitir la obra original respectiva a Sarmiento 362, Capital Federal, hasta el 28 de agosto de 2009, de lunes a viernes de 10 a 17 hs.
5. - El jurado, designado por el organizador, determinará entre las obras originales presentadas cuáles integrarán la exposición del salón y el orden de mérito correspondiente.
6.- Los premios, que se efectivizarán durante el mes de septiembre de 2009 en lugar a designar en la ciudad de Buenos Aires, serán indivisibles y el jurado podrá declararlos desiertos. El fallo será inapelable. Las obras premiadas y seleccionadas serán exhibidas en sede a designar en la ciudad de Buenos Aires y eventualmente, en forma itinerante, en los meses subsiguientes en localidades de la Provincia de Buenos Aires.
7.- Los artistas distinguidos con los tres Premios adquisición convendrán con las autoridades del Archivo y Museo Históricos la fecha de realización de una exposición colectiva en el ciclo de muestras temporarias 2010. En este caso los artistas harán llegar al organismo citado 10 (diez) días antes de la fecha estipulada para la muestra, las obras originales de su autoría que se convengan, para ser exhibidas. Durante el período de exhibición, dichas obras no podrán ser retiradas ni cambiadas por los artistas.
8. - Los gastos de envío del material gráfico como de las obras elegidas, y en este caso también los de su devolución, serán por cuenta y riesgo exclusivo de los participantes, quedando el Banco de la Provincia de Buenos Aires eximido de toda responsabilidad por daños parciales o totales, sustracciones, robos, etc. que pudieran producirse durante su permanencia en la sede. Todas las obras originales que se envíen deberán tener adherido un rótulo de identificación, con título y autor, al dorso de la misma. En caso de estar embaladas, deberán consignarse también los datos sobre el envoltorio. Las obras que lleguen a la sede de recepción vencido el plazo de admisión, no serán aceptadas
Desde diferentes ámbitos llegan convocatorias a certámenes vinculadas al arte. Son propuestas interesantes, que cuentan con la recompensa de premios en efectivo y la posibilidad de mostras las obras ganadoras y las selecciondas. En este caso, publicamos las bases para un concurso fotográfico y otro de pintura.
CONCURSO FOTOGRÁFICO
La Municipalidad de la Plata por intermedio de la Secretaria de Cultura y Educación, la Dirección General de Cultura y el Museo y Archivo Dardo Rocha, organiza el Concurso Fotográfico “Patrimonio en Riesgo” que se llevará a cabo en el mes de noviembre.
El certamen tiene por objetivo testimoniar a través de la fotografía, todos aquellos elementos y objetos fundacionales que pertenecen a la ciudad en su totalidad y que tienden a desaparecer por el transcurso del tiempo, el avance tecnológico, la depredación, el deterioro, el vandalismo, etcétera.
Se cita a continuación a modo de ejemplo los siguientes temas: llamadores, faroles, empedrado y veredas, ornamentación, vitrales, estatuas, relojes, rejas, buzones, vías férreas, luminarias, placas identificatorias de calles, pantallas anunciadoras de publicidad, y otros objetos susceptibles de su rescate.
El periodo establecido es el fijado entre los años 1882 a 1950.
Podrán intervenir artistas, fotógrafos y/o fotógrafos aficionados mayores de 21 años, nacidos en los partidos de La Plata, Berisso, Ensenada y aquellos que sin ser nativos de estos partidos acrediten a la fecha del presente llamado, una residencia no menor a dos (2) años.
Se podrán presentar hasta 4 obras por autor; las mismas serán inéditas, entendiéndose por ello, que no hayan sido con anterioridad expuestas en exhibiciones públicas, ni publicadas en catálogos, revistas o cualquier otro medio ya sea gráfico, audiovisual o interactivo.
La recepción de las obras se realizará desde el día lunes 2 al día martes 17 de noviembre de 2009, de lunes a viernes de 10 a 16 hs. en el Centro Cultural Islas Malvinas, calle 19 y 51 de la ciudad de Las Plata, teléfonos 451-2885 / 452-9541.
Los ganadores recibirán los siguientes premios: Primer Premio Adquisición de $4000 y Diploma de Honor; Segundo Premio Adquisición de $3000 y Diploma de Honor y Tercer Premio Adquisición de $1000 y Diploma de Honor, siendo el destino de las obras el Museo y Archivo Dardo Rocha.
Bases y condiciones: www.cultura.laplata.gov.ar.
PREMIO ESTIMULO EN PINTURA
Por otra parte, el Banco de la Provincia de Buenos Aires invita a participar en el concurso para acceder al Premio Estímulo Pintura 2009, que tiene por objetivo difundir y estimular la creatividad y producción de los artistas plásticos y, a la vez, enriquecer la Pinacoteca del Banco, con obras representativas de la producción nacional contemporánea.
Podrán participar en el concurso por el Premio Estímulo, los artistas pintores argentinos o extranjeros con por lo menos dos años de residencia en el país, mayores de 18 años y nacidos después del 30 de agosto de 1974.
Se admitirá una sola obra por participante. Los artistas que deseen intervenir en el certamen deberán enviar al Archivo y Museo Históricos del Banco de la Provincia de Buenos Aires “Dr. Arturo Jauretche”, sito en Sarmiento 364, Capital Federal (C1041AAH), en el horario de 10 a 17 hs. y hasta el 14 de agosto de 2009 lo siguiente: a) Fotografía color de tamaño 18x24 cm. o proporcional de una de sus obras, cuyas dimensiones propias no sean menores de 0,70 x 0,70 m. ni mayores de 1,30 x 1,30 m. Al dorso de la fotografía se consignará nombre y apellido del autor. Los envíos por encomienda deberán asegurar la recepción en la fecha y horario indicados. b) El formulario adjunto a este reglamento (Planilla de datos personales) que tendrá carácter de declaración jurada y deberá estar firmado por el participante. c) Currículum vitae. d) Fotocopia de la primera y segunda hoja del Documento Nacional de Identidad, y de aquélla donde se consigne el domicilio actualizado. El incumplimiento de los términos del formulario citado facultará al Banco de la Provincia de Buenos Aires a cancelar la participación en el certamen. El material recibido quedará en poder del organizador y no será reintegrado a los participantes.
2.- Se adjudicarán los siguientes premios: Primer Premio: $ 12.000, adquisición y diploma; Segundo Premio: $ 7.000, adquisición y diploma; Tercer Premio: $ 4.000, adquisición y diploma; menciones de honor y diplomas para los seleccionados.
3.– Se admitirán todas las tendencias plásticas y todas las técnicas bajo el concepto genérico de pintura. Las obras participantes no deberán haber sido acreedoras de distinciones en otros certámenes.
4- Una vez que el jurado haya efectuado la preselección, se comunicará tal decisión por correo electrónico o llamado telefónico a los artistas elegidos, quienes deberán remitir la obra original respectiva a Sarmiento 362, Capital Federal, hasta el 28 de agosto de 2009, de lunes a viernes de 10 a 17 hs.
5. - El jurado, designado por el organizador, determinará entre las obras originales presentadas cuáles integrarán la exposición del salón y el orden de mérito correspondiente.
6.- Los premios, que se efectivizarán durante el mes de septiembre de 2009 en lugar a designar en la ciudad de Buenos Aires, serán indivisibles y el jurado podrá declararlos desiertos. El fallo será inapelable. Las obras premiadas y seleccionadas serán exhibidas en sede a designar en la ciudad de Buenos Aires y eventualmente, en forma itinerante, en los meses subsiguientes en localidades de la Provincia de Buenos Aires.
7.- Los artistas distinguidos con los tres Premios adquisición convendrán con las autoridades del Archivo y Museo Históricos la fecha de realización de una exposición colectiva en el ciclo de muestras temporarias 2010. En este caso los artistas harán llegar al organismo citado 10 (diez) días antes de la fecha estipulada para la muestra, las obras originales de su autoría que se convengan, para ser exhibidas. Durante el período de exhibición, dichas obras no podrán ser retiradas ni cambiadas por los artistas.
8. - Los gastos de envío del material gráfico como de las obras elegidas, y en este caso también los de su devolución, serán por cuenta y riesgo exclusivo de los participantes, quedando el Banco de la Provincia de Buenos Aires eximido de toda responsabilidad por daños parciales o totales, sustracciones, robos, etc. que pudieran producirse durante su permanencia en la sede. Todas las obras originales que se envíen deberán tener adherido un rótulo de identificación, con título y autor, al dorso de la misma. En caso de estar embaladas, deberán consignarse también los datos sobre el envoltorio. Las obras que lleguen a la sede de recepción vencido el plazo de admisión, no serán aceptadas
Puertas abiertas al cine independiente - fuente: www.eldia.com.ar
Puertas abiertas al cine independiente
El Grupo Freak ya abrió la inscripción para participar de la 5ª Edición del FICIFF Festival Internacional de Cine Independiente de La Plata FestiFreak, que se realizará en el Centro Cultural Pasaje Dardo Rocha, del 17 al 25 de octubre de 2009.
La convocatoria está dirigida a personas de cualquier país del mundo, sin restricciones de edad, que hayan realizado sus cortometrajes durante 2008 hasta la fecha. Podrán participar cortometrajes en las categorías Ficción, Animación, Documental, Experimental y Videoclip.
Se concederá un premio por cada categoría: 1º Premio Categoría Ficción de $ 1000, un 1º Premio Categoría Documental de $ 1000, 1º Premio Categoría Experimental de $1000, 1º Premio Categoría Videoclip de $1000 y un 1º Premio Categoría Animación de $ 1000 a los directores de las obras elegidas, además de Menciones Especiales que el jurado considere necesarias.
También se otorgará un Gran Premio del Jurado al mejor de los cinco ganadores, consistente en cinco latas de 16 mm Fuji con el objetivo de incentivar la producción de un nuevo cortometraje Los cortometrajes deben tener una duración máxima de 15 minutos y la recepción se realizará hasta el 11 de septiembre de 2009 todos los días de 8 a 22, en el Centro Cultural Pasaje Dardo Rocha, calle 50 entre 6 y 7, CP 1900, La Plata, Buenos Aires, Argentina.
El FICIFF – FestiFreak estará recibiendo nuevamente la muestra itinerante del BAFICI Buenos Aires Festival de Cine Independiente, que incluye una selección con lo mejor de ese festival.
Esta 5º Edición del FICIFF Festival Internacional de Cine Independiente de La Plata FestiFreak es organizada por el Grupo Freak, y cuenta con el apoyo de la Municipalidad de La Plata, la Dirección de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires, el Instituto Cultural de la Provincia de Buenos Aires, la Universidad Nacional de La Plata y el INCAA Instituto Nacional de Cine y Artes Audiovisuales.
El Grupo Freak ya abrió la inscripción para participar de la 5ª Edición del FICIFF Festival Internacional de Cine Independiente de La Plata FestiFreak, que se realizará en el Centro Cultural Pasaje Dardo Rocha, del 17 al 25 de octubre de 2009.
La convocatoria está dirigida a personas de cualquier país del mundo, sin restricciones de edad, que hayan realizado sus cortometrajes durante 2008 hasta la fecha. Podrán participar cortometrajes en las categorías Ficción, Animación, Documental, Experimental y Videoclip.
Se concederá un premio por cada categoría: 1º Premio Categoría Ficción de $ 1000, un 1º Premio Categoría Documental de $ 1000, 1º Premio Categoría Experimental de $1000, 1º Premio Categoría Videoclip de $1000 y un 1º Premio Categoría Animación de $ 1000 a los directores de las obras elegidas, además de Menciones Especiales que el jurado considere necesarias.
También se otorgará un Gran Premio del Jurado al mejor de los cinco ganadores, consistente en cinco latas de 16 mm Fuji con el objetivo de incentivar la producción de un nuevo cortometraje Los cortometrajes deben tener una duración máxima de 15 minutos y la recepción se realizará hasta el 11 de septiembre de 2009 todos los días de 8 a 22, en el Centro Cultural Pasaje Dardo Rocha, calle 50 entre 6 y 7, CP 1900, La Plata, Buenos Aires, Argentina.
El FICIFF – FestiFreak estará recibiendo nuevamente la muestra itinerante del BAFICI Buenos Aires Festival de Cine Independiente, que incluye una selección con lo mejor de ese festival.
Esta 5º Edición del FICIFF Festival Internacional de Cine Independiente de La Plata FestiFreak es organizada por el Grupo Freak, y cuenta con el apoyo de la Municipalidad de La Plata, la Dirección de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires, el Instituto Cultural de la Provincia de Buenos Aires, la Universidad Nacional de La Plata y el INCAA Instituto Nacional de Cine y Artes Audiovisuales.
lunes, 24 de agosto de 2009
La exclusión de Cuba de la OEA en 1962 - fuente: www.elhistoriador.com.ar
La exclusión de Cuba de la OEA en 1962
En abril 1961 tuvo lugar el desembarco en la playa Girón, en la Bahía de los Cochinos, Cuba, un intento de invasión organizado por la CÍA en el que participaron 1400 exiliados cubanos. El movimiento fue sofocado en pocos días. A partir de entonces, Fidel Castro se alineó abiertamente con la URSS. En la Conferencia de Punta del Este inaugurada el 22 en enero de 1962 Estados Unidos logró la exclusión de Cuba de la Organización de los Estados Americanos. El artículo trascripto a continuación, aparecido en un diario de la España franquista, describe la situación en los días previos a celebrarse la Conferencia.
Fuente: Sevilla Diario de la tarde, jueves 18 de enero de 1962, año XXI, Nº 6.157.
En la Conferencia de Punta del Este se pedirá la ruptura total con Fidel Castro
Punta del Este (Uruguay) 18 - Crónica de la agencia EFE, transmitida por teletipo por Guillermo Almacauri.
Diplomáticos de 21 Repúblicas del hemisferio Occidental se reunirán el próximo lunes para tratar sobre la situación en Cuba.
Hace dos años, todo el continente parecía inmune al comunismo. La subida al poder de Fidel Castro demostró lo contrario.
Castro mantuvo durante algún tiempo que su régimen era socialista. Ahora, por fin, no ha dejado dudas sobre sus intenciones, al admitir, recientemente: “Soy un marxista leninista”.
Desde agosto, cuando el ministro cubano de Hacienda, Ernesto “Che” Guevara dio a conocer la posición de Cuba, se han producido rápidos acontecimientos.
En Ecuador fue derrocado un Gobierno firmemente anticomunista.
En la Guayana británica, una nueva administración ha expresado también abiertamente su apoyo a Castro.
En Argentina, un ex dirigente radical, Alejandro Gómez, quien en 1958 fue elegido vicepresidente y fue luego obligado a dimitir, ha adoptado como “slogan” en una reciente campaña electoral, “apoyo a Castro”.
La Organización de Estados Americanos, que hasta hace poco se enorgullecía de que todas sus decisiones habían sido tomadas siempre por unanimidad, ha tenido diferencias en relación con la cuestión cubana. Cuando sus 21 delegados se reunieron en Washington, el 4 de diciembre, para decidir la celebración de la conferencia de Punta del Este, dos países, Cuba y Méjico, votaron en contra y seis se abstuvieron: Argentina, Brasil, Chile, Bolivia, Uruguay y Ecuador.
Solamente dos grandes países, Venezuela y Colombia, y las pequeñas Repúblicas de la América Central, votaron, con los Estados Unidos, a favor de la conferencias, convocada para tratar sobre posible imposición de sanciones colectivas contra Cuba.
Ahora, parecen existir cuatro bloques en la familia de Repúblicas americanas:
Cuba, que ha vuelto la espalda al sistema panamericano y mira hacia la comunicad comunista chino-soviética.
Brasil, que parece estar dispuesto a mantener su posición de co-existencia: que los Estados Unidos aprendan a vivir con Cuba como Finlandia lo hace con Rusia, pero que Cuba se comprometa “a no exportar su revolución”, Norteamérica rechaza esto, como inconsecuente.
Argentina, Uruguay, Chile, Bolivia, Ecuador y México, que en diversos grados se oponen a la imposición de sanciones colectivas contra Cuba, y mantienen el principio de la no intervención y de autodeterminación. Sin embargo, condenarán al comunismo y es posible que acepten una resolución condenando a Cuba, por permitir que el comunismo haya sentado pie en América. Es también probable que pidan a Cuba que vuelva a entrar en la familia de países americanos, adhiriéndose a sus principios, celebrando elecciones, y
Las otras trece repúblicas, encabezadas por Estados Unidos, todas ellas a favor, no sólo de la imposición de sanciones, sino también de dar a Cuba un ultimátum para que enmiende su postura si no desea ser expulsada de la Organización de Estados Americanos.
Las sanciones que se prevén supondrían, sin duda, la ruptura de relaciones diplomáticas y la imposición de un bloqueo económico.
Catorce países han roto ya sus relaciones diplomáticas con Cuba, lo que se pretende ahora es que las 21 repúblicas tomen las mismas medidas, con carácter oficial.
En cuanto a la cuestión de sanciones económicas, el comercio principal de Cuba, hoy día, lo realiza con los países comunistas o con Canadá y otros países que no son miembros del sistema panamericano. El comercio entre Cuba y las restantes Repúblicas americanas nunca ha sido muy intenso. El mayor comercio de Cuba lo tenía con Estados Unidos.
Cuba, en esta conferencia, se hallaba literalmente, sometida a juicio por sus países hermano. Cuba –se ha anunciado ya- acudirá a Punta del Este, no para defender su revolución, sino para atacar.
Sean impuestas medidas colectivas contra Cuba o no, no cabe duda que por lo menos, se condenará a Fidel Castro y su régimen, por haber convertido a Cuba en cabeza de puente del comunismo, en el continente americano.
Fuente: www.elhistoriador.com.ar
En abril 1961 tuvo lugar el desembarco en la playa Girón, en la Bahía de los Cochinos, Cuba, un intento de invasión organizado por la CÍA en el que participaron 1400 exiliados cubanos. El movimiento fue sofocado en pocos días. A partir de entonces, Fidel Castro se alineó abiertamente con la URSS. En la Conferencia de Punta del Este inaugurada el 22 en enero de 1962 Estados Unidos logró la exclusión de Cuba de la Organización de los Estados Americanos. El artículo trascripto a continuación, aparecido en un diario de la España franquista, describe la situación en los días previos a celebrarse la Conferencia.
Fuente: Sevilla Diario de la tarde, jueves 18 de enero de 1962, año XXI, Nº 6.157.
En la Conferencia de Punta del Este se pedirá la ruptura total con Fidel Castro
Punta del Este (Uruguay) 18 - Crónica de la agencia EFE, transmitida por teletipo por Guillermo Almacauri.
Diplomáticos de 21 Repúblicas del hemisferio Occidental se reunirán el próximo lunes para tratar sobre la situación en Cuba.
Hace dos años, todo el continente parecía inmune al comunismo. La subida al poder de Fidel Castro demostró lo contrario.
Castro mantuvo durante algún tiempo que su régimen era socialista. Ahora, por fin, no ha dejado dudas sobre sus intenciones, al admitir, recientemente: “Soy un marxista leninista”.
Desde agosto, cuando el ministro cubano de Hacienda, Ernesto “Che” Guevara dio a conocer la posición de Cuba, se han producido rápidos acontecimientos.
En Ecuador fue derrocado un Gobierno firmemente anticomunista.
En la Guayana británica, una nueva administración ha expresado también abiertamente su apoyo a Castro.
En Argentina, un ex dirigente radical, Alejandro Gómez, quien en 1958 fue elegido vicepresidente y fue luego obligado a dimitir, ha adoptado como “slogan” en una reciente campaña electoral, “apoyo a Castro”.
La Organización de Estados Americanos, que hasta hace poco se enorgullecía de que todas sus decisiones habían sido tomadas siempre por unanimidad, ha tenido diferencias en relación con la cuestión cubana. Cuando sus 21 delegados se reunieron en Washington, el 4 de diciembre, para decidir la celebración de la conferencia de Punta del Este, dos países, Cuba y Méjico, votaron en contra y seis se abstuvieron: Argentina, Brasil, Chile, Bolivia, Uruguay y Ecuador.
Solamente dos grandes países, Venezuela y Colombia, y las pequeñas Repúblicas de la América Central, votaron, con los Estados Unidos, a favor de la conferencias, convocada para tratar sobre posible imposición de sanciones colectivas contra Cuba.
Ahora, parecen existir cuatro bloques en la familia de Repúblicas americanas:
Cuba, que ha vuelto la espalda al sistema panamericano y mira hacia la comunicad comunista chino-soviética.
Brasil, que parece estar dispuesto a mantener su posición de co-existencia: que los Estados Unidos aprendan a vivir con Cuba como Finlandia lo hace con Rusia, pero que Cuba se comprometa “a no exportar su revolución”, Norteamérica rechaza esto, como inconsecuente.
Argentina, Uruguay, Chile, Bolivia, Ecuador y México, que en diversos grados se oponen a la imposición de sanciones colectivas contra Cuba, y mantienen el principio de la no intervención y de autodeterminación. Sin embargo, condenarán al comunismo y es posible que acepten una resolución condenando a Cuba, por permitir que el comunismo haya sentado pie en América. Es también probable que pidan a Cuba que vuelva a entrar en la familia de países americanos, adhiriéndose a sus principios, celebrando elecciones, y
Las otras trece repúblicas, encabezadas por Estados Unidos, todas ellas a favor, no sólo de la imposición de sanciones, sino también de dar a Cuba un ultimátum para que enmiende su postura si no desea ser expulsada de la Organización de Estados Americanos.
Las sanciones que se prevén supondrían, sin duda, la ruptura de relaciones diplomáticas y la imposición de un bloqueo económico.
Catorce países han roto ya sus relaciones diplomáticas con Cuba, lo que se pretende ahora es que las 21 repúblicas tomen las mismas medidas, con carácter oficial.
En cuanto a la cuestión de sanciones económicas, el comercio principal de Cuba, hoy día, lo realiza con los países comunistas o con Canadá y otros países que no son miembros del sistema panamericano. El comercio entre Cuba y las restantes Repúblicas americanas nunca ha sido muy intenso. El mayor comercio de Cuba lo tenía con Estados Unidos.
Cuba, en esta conferencia, se hallaba literalmente, sometida a juicio por sus países hermano. Cuba –se ha anunciado ya- acudirá a Punta del Este, no para defender su revolución, sino para atacar.
Sean impuestas medidas colectivas contra Cuba o no, no cabe duda que por lo menos, se condenará a Fidel Castro y su régimen, por haber convertido a Cuba en cabeza de puente del comunismo, en el continente americano.
Fuente: www.elhistoriador.com.ar
¿Quién nos mete a modificar costumbres? - fuente: www.elhistoriador.com.ar
¿Quién nos mete a modificar costumbres?
A cien años del debate sobre proteccionismo y libre cambio Fuente: Revista Crisis Nº 37, mayo de 1976, por Fermín Chávez Este año se cumplirán cien años del histórico debate sobre proteccionismo y libre cambio, registrado en la Cámara de Diputados al discutirse la Ley de Aduana para 1877. En dicha oportunidad se enfrentaron dos escuelas políticas y dos enfoques económicos, expresados en gran medida por los proyectos presentados: el de la Comisión de Presupuesto, de espíritu proteccionista, y el del Poder Ejecutivo, ortodoxamente liberal. Fueron voceros de la primera de dichas posiciones los diputados Vicente Fidel López, Miguel Cané, Carlos Pellegrini y Santiago Alcorta, mientras que el ministro de Hacienda, Norberto de la Riestra, y los diputados Lucio V. Mansilla y Marco Avellaneda, sostuvieron la política librecambista del Ejecutivo. En cuatro sesiones ordinarias, realizadas entre los días 18 y 25 de agosto de 1876, la Cámara fue tribuna pública de fundadas exposiciones. Finalmente resultó aprobado el proyecto de la Comisión de Presupuesto que firmaban Carlos Pellegrini, Eduardo Madero, Emilio Díaz, Manuel J. Zavalla y Daniel Videla y Correa, el cual gravaba con un impuesto del 45 % sobre su valor a una serie de artículos de importación.
Importación ficticia“Se me dice: por regla general, cuanto mayor introducción existe, tanto más movimiento comercial, tanto más desarrollo de la riqueza hay. Diré: es cierto, pero este aumento de importación no en todo tiempo es necesario y conveniente. [...] Una ley que en este momento viniera a dar incentivo a la importación, que viniera a aumentar, tal vez ficticiamente, la importación, y a hacer que nuestro comercio incurra en los mismos errores en que ha incurrido, y de que tanto hemos sufrido, esa ley vendría a ser perjudicial.”Carlos Pellegrini, 18-VIII-1876.
Polos opuestos“En teoría, evidentemente el Gobierno está en polos opuestos con los miembros de la Comisión de Presupuesto, en teoría, en principios económicos.”Norberto de la Riestra, ídem.
Con zapato alto“Yo creo, pues, que es un error querer por medio de leyes de este género modificar las costumbres del pueblo. ¿Qué necesidad hay de decir uno, no ha de andar Ud. con zapato alto, porque se hará mal a los pies? No, Sr., déjese que cada uno use lo que guste y lo que pueda usar, déjese que anden en carruajes lujosos las personas que puedan tenerlos. ¿Quién nos mete a modificar costumbres?”Ídem.
Para salir de pobres“Entonces, Sr. Presidente, tenemos que ponernos en estas condiciones: o dejamos de ser un país reducido a las materias primas, o persistimos en no producir materias primas, para llegar a ser ricos, como el Sr. Ministro tiene la esperanza de que podremos serlo algún día.Y yo digo, Sr. Presidente, que si nos limitamos a esta esfera, jamás saldremos de la pobreza, de la miseria, de la barbarie y del retroceso.” Vicente Fidel López, 18-VIII-1876.
Nos llevan los cueros“No es el cuero mismo no trabajado el que nos ha de dar la suma de riqueza que necesitamos; y tan no nos lo ha de dar que hoy en este año de 1876, después de dos siglos que producimos cueros, le estamos debiendo a la Europa de diez a doce millones de patacones, ¿por qué, Sr. Presidente?, porque no somos manufactureros del cuero, porque nos llevan de aquí los cueros y nos los devuelven manufacturados, porque tenemos que pagar a los manufactureros extraños, por los cueros, mucho más del valor que tenían antes cuando los mandamos.”Ídem.
Como la Arabia“Nuestro país se encuentra hoy en las mismas condiciones en que se encuentra la Arabia, se encuentra en las mismas condiciones en que se encuentra el Asia, se encuentra en las condiciones de todos los países, no diré bárbaros, pero sin industria, ni trabajo, ¿y por qué?, y esto es así porque no sabe manufacturar las materias primas que produce.”Ídem.
Qué es la riqueza“El Sr. Ministro debe fijarse en que la riqueza es un hecho complejo, no es un hecho simple no consiste en tener materia prima, en tener minas de oro, en tener trabajo, la riqueza consiste en el equilibrio verdadero de estos tres medios. Es preciso tener materia prima, Sr. Presidente, no para mandarla a Europa y sacar dinero por ella, porque ese dinero se va irremediablemente en los consumos, es preciso tener materia prima para elaborarla.”Ídem.
Hasta en Australia“Por muy adelantadas que crea el Sr. Ministro sus teorías en esta materia, debe reconocer que no están por ellas los hombres de Estado de ninguna parte del mundo, y lo cierto es que semejante aspecto de la cuestión no ha sido aceptado por el pueblo más adelantado y más democrático de nuestra época, en los Estados Unidos ya no tienen valor nuestros cueros ni nuestras lanas. Ellos se han propuesto hacer valer los suyos, y lo cierto es que nuestras lanas no han encontrado valor allí porque ellos se han propuesto proteger las suyas, lo cierto es que no tienen valor los algodones de Inglaterra allí, porque se propusieron proteger sus tejidos y lo cierto es que hasta en las colonias inglesas se ha hecho esto, y para que vea el Sr. Ministro que no estamos tan atrasados que hasta en las colonias de Australia hay leyes protectoras a la industria.”Ídem.
Libre cambio contra las provincias“En condiciones iguales iríamos a herir la materia prima de las que están más apartadas de los puertos, en condiciones desiguales tendríamos que ocurrir al extranjero con masas de productos, ventas improductivas, que por su propia abundancia ahogarían sus mercados. Así, por ejemplo, tenemos las industrias de Tucumán, de Salta y Corrientes, y sin embargo tomamos los productos de la capital del Brasil, contra los nuestros, y renunciamos a nuestra propia riqueza, prefiriendo fomentar la del extranjero.”Ídem.
Autores librecambistas“Pero, además, todos esos autores que el Sr. Ministro acepta como textos fehacientes de economía política, tienen su escuela, su criterio propio, tienen su modo de pensar especial, en una palabra, tienen su fe de bautismo, esta es su fe de bautismo europea y con arreglo a los intereses comerciales de la Europa.”Ídem.
La baratura de los productos“Terminaré diciendo estas últimas palabras, abrigamos la doctrina de que el libre cambio universal representa la baratura de los productos en todo el mundo, con la distribución del trabajo; la distribución del trabajo es la baratura de los productos. Profesamos esa doctrina aplicable a todos los países del mundo porque creemos no tenernos que discutir como si se tratara de alguna tierra que formara parte de otro globo, o de una nación regida por otras leyes que las demás. Cree firmemente el gobierno que la teoría del libre cambio importa la distribución del trabajo, y la distribución del trabajo, la baratura de los productos.”Norberto de la Riestra, 18-VIII-1876.
Fatales doctrinas“En las cátedras de nuestras universidades se enseñan las fatales doctrinas de protección al comercio, y no hay un solo diario, grande o chico, con crédito o sin él, que no ataque esas doctrinas. ¡Qué fenómeno tan extraño! El instinto del pueblo en contra de una pretendida ciencia; y digo pretendida ciencia, porque es a nombre de la ciencia que hablan estos catedráticos que la Nación costea.”Lucio V. Mansilla, 18-VIII-1876.
Culpa de Colbert“Es Colbert el autor de estas rancias ideas que hicieron tanto camino en Europa, mientras la ciencia económica no demostró sus errores. Así, pues, si el Sr. Ministro de Hacienda es descendiente y discípulo de Azara, el Honorable Diputado a quien me refiero, es descendiente y discípulo de Colbert, él profesa en efecto el colbertismo.” Ídem. Fuente: www.elhistoriador.com.ar
A cien años del debate sobre proteccionismo y libre cambio Fuente: Revista Crisis Nº 37, mayo de 1976, por Fermín Chávez Este año se cumplirán cien años del histórico debate sobre proteccionismo y libre cambio, registrado en la Cámara de Diputados al discutirse la Ley de Aduana para 1877. En dicha oportunidad se enfrentaron dos escuelas políticas y dos enfoques económicos, expresados en gran medida por los proyectos presentados: el de la Comisión de Presupuesto, de espíritu proteccionista, y el del Poder Ejecutivo, ortodoxamente liberal. Fueron voceros de la primera de dichas posiciones los diputados Vicente Fidel López, Miguel Cané, Carlos Pellegrini y Santiago Alcorta, mientras que el ministro de Hacienda, Norberto de la Riestra, y los diputados Lucio V. Mansilla y Marco Avellaneda, sostuvieron la política librecambista del Ejecutivo. En cuatro sesiones ordinarias, realizadas entre los días 18 y 25 de agosto de 1876, la Cámara fue tribuna pública de fundadas exposiciones. Finalmente resultó aprobado el proyecto de la Comisión de Presupuesto que firmaban Carlos Pellegrini, Eduardo Madero, Emilio Díaz, Manuel J. Zavalla y Daniel Videla y Correa, el cual gravaba con un impuesto del 45 % sobre su valor a una serie de artículos de importación.
Importación ficticia“Se me dice: por regla general, cuanto mayor introducción existe, tanto más movimiento comercial, tanto más desarrollo de la riqueza hay. Diré: es cierto, pero este aumento de importación no en todo tiempo es necesario y conveniente. [...] Una ley que en este momento viniera a dar incentivo a la importación, que viniera a aumentar, tal vez ficticiamente, la importación, y a hacer que nuestro comercio incurra en los mismos errores en que ha incurrido, y de que tanto hemos sufrido, esa ley vendría a ser perjudicial.”Carlos Pellegrini, 18-VIII-1876.
Polos opuestos“En teoría, evidentemente el Gobierno está en polos opuestos con los miembros de la Comisión de Presupuesto, en teoría, en principios económicos.”Norberto de la Riestra, ídem.
Con zapato alto“Yo creo, pues, que es un error querer por medio de leyes de este género modificar las costumbres del pueblo. ¿Qué necesidad hay de decir uno, no ha de andar Ud. con zapato alto, porque se hará mal a los pies? No, Sr., déjese que cada uno use lo que guste y lo que pueda usar, déjese que anden en carruajes lujosos las personas que puedan tenerlos. ¿Quién nos mete a modificar costumbres?”Ídem.
Para salir de pobres“Entonces, Sr. Presidente, tenemos que ponernos en estas condiciones: o dejamos de ser un país reducido a las materias primas, o persistimos en no producir materias primas, para llegar a ser ricos, como el Sr. Ministro tiene la esperanza de que podremos serlo algún día.Y yo digo, Sr. Presidente, que si nos limitamos a esta esfera, jamás saldremos de la pobreza, de la miseria, de la barbarie y del retroceso.” Vicente Fidel López, 18-VIII-1876.
Nos llevan los cueros“No es el cuero mismo no trabajado el que nos ha de dar la suma de riqueza que necesitamos; y tan no nos lo ha de dar que hoy en este año de 1876, después de dos siglos que producimos cueros, le estamos debiendo a la Europa de diez a doce millones de patacones, ¿por qué, Sr. Presidente?, porque no somos manufactureros del cuero, porque nos llevan de aquí los cueros y nos los devuelven manufacturados, porque tenemos que pagar a los manufactureros extraños, por los cueros, mucho más del valor que tenían antes cuando los mandamos.”Ídem.
Como la Arabia“Nuestro país se encuentra hoy en las mismas condiciones en que se encuentra la Arabia, se encuentra en las mismas condiciones en que se encuentra el Asia, se encuentra en las condiciones de todos los países, no diré bárbaros, pero sin industria, ni trabajo, ¿y por qué?, y esto es así porque no sabe manufacturar las materias primas que produce.”Ídem.
Qué es la riqueza“El Sr. Ministro debe fijarse en que la riqueza es un hecho complejo, no es un hecho simple no consiste en tener materia prima, en tener minas de oro, en tener trabajo, la riqueza consiste en el equilibrio verdadero de estos tres medios. Es preciso tener materia prima, Sr. Presidente, no para mandarla a Europa y sacar dinero por ella, porque ese dinero se va irremediablemente en los consumos, es preciso tener materia prima para elaborarla.”Ídem.
Hasta en Australia“Por muy adelantadas que crea el Sr. Ministro sus teorías en esta materia, debe reconocer que no están por ellas los hombres de Estado de ninguna parte del mundo, y lo cierto es que semejante aspecto de la cuestión no ha sido aceptado por el pueblo más adelantado y más democrático de nuestra época, en los Estados Unidos ya no tienen valor nuestros cueros ni nuestras lanas. Ellos se han propuesto hacer valer los suyos, y lo cierto es que nuestras lanas no han encontrado valor allí porque ellos se han propuesto proteger las suyas, lo cierto es que no tienen valor los algodones de Inglaterra allí, porque se propusieron proteger sus tejidos y lo cierto es que hasta en las colonias inglesas se ha hecho esto, y para que vea el Sr. Ministro que no estamos tan atrasados que hasta en las colonias de Australia hay leyes protectoras a la industria.”Ídem.
Libre cambio contra las provincias“En condiciones iguales iríamos a herir la materia prima de las que están más apartadas de los puertos, en condiciones desiguales tendríamos que ocurrir al extranjero con masas de productos, ventas improductivas, que por su propia abundancia ahogarían sus mercados. Así, por ejemplo, tenemos las industrias de Tucumán, de Salta y Corrientes, y sin embargo tomamos los productos de la capital del Brasil, contra los nuestros, y renunciamos a nuestra propia riqueza, prefiriendo fomentar la del extranjero.”Ídem.
Autores librecambistas“Pero, además, todos esos autores que el Sr. Ministro acepta como textos fehacientes de economía política, tienen su escuela, su criterio propio, tienen su modo de pensar especial, en una palabra, tienen su fe de bautismo, esta es su fe de bautismo europea y con arreglo a los intereses comerciales de la Europa.”Ídem.
La baratura de los productos“Terminaré diciendo estas últimas palabras, abrigamos la doctrina de que el libre cambio universal representa la baratura de los productos en todo el mundo, con la distribución del trabajo; la distribución del trabajo es la baratura de los productos. Profesamos esa doctrina aplicable a todos los países del mundo porque creemos no tenernos que discutir como si se tratara de alguna tierra que formara parte de otro globo, o de una nación regida por otras leyes que las demás. Cree firmemente el gobierno que la teoría del libre cambio importa la distribución del trabajo, y la distribución del trabajo, la baratura de los productos.”Norberto de la Riestra, 18-VIII-1876.
Fatales doctrinas“En las cátedras de nuestras universidades se enseñan las fatales doctrinas de protección al comercio, y no hay un solo diario, grande o chico, con crédito o sin él, que no ataque esas doctrinas. ¡Qué fenómeno tan extraño! El instinto del pueblo en contra de una pretendida ciencia; y digo pretendida ciencia, porque es a nombre de la ciencia que hablan estos catedráticos que la Nación costea.”Lucio V. Mansilla, 18-VIII-1876.
Culpa de Colbert“Es Colbert el autor de estas rancias ideas que hicieron tanto camino en Europa, mientras la ciencia económica no demostró sus errores. Así, pues, si el Sr. Ministro de Hacienda es descendiente y discípulo de Azara, el Honorable Diputado a quien me refiero, es descendiente y discípulo de Colbert, él profesa en efecto el colbertismo.” Ídem. Fuente: www.elhistoriador.com.ar
10 consejos para tener una oficina verde - fuente: www.lanacion.com.ar
La ingeniera María Cristobal participó del Green Building Counsil en Buenos Aires. Comparte con Bien Verde 10 consejos para contribuir a aumentar la conciencia por “lo verde”. Son simples acciones internas con las que las empresas pueden contribuir a aumentar la conciencia verde disminuyendo además sus costos operacionales.
1. USO DEL PAPEL
Se calcula que los empleados imprimen un promedio de 8 páginas por día, si calculamos la cantidad de resmas de papel por año para toda la compañía, a lo que debe sumarse el costo del m2 de papel en depósitos de librería, no sólo costo de alquiler sino de expensas, impuestos y servicios, cuantificaríamos el valor del reciclaje del papel. El cambio de cultura que implica imprimir menos implica también menos costo de insumos como cartuchos, electricidad para las impresoras, lugar para las máquinas, y tiempo improductivo en levantarse a buscar el papel impreso. Las acciones a realizar son:
- Imprimir en doble faz lo que es imprescindible.
- Usar más el correo electrónico.
- Reutilizar la parte posterior de las hojas para borradores, ideas y proyectos.
- Normalizar el tamaño de la hoja en toda la compañía (A4 u oficio) lo que permite optimizar el volumen de guardado ya que al ser todos los papeles del mismo tamaño se usa el 100% del espacio.
- Seguir el recorrido de un documento como prueba. Es una forma de estimar la cantidad de veces que se imprime el mismo.
- Disminuir los márgenes para usar mas la hoja, lo que parece menor pero que si todo el mundo lo hiciera, preservaría muchos árboles al año.
- Usar un software de impresión para eliminar las hojas inútiles
2. COMPRA DE INSUMOS EN LIBRERIAS “VERDES “
- Trabajar en la demanda de insumos.
- Lapiceras, clips, correctores de errores, marcadores, resaltadores, tijeras, pueden estar hechos en materiales reciclables. Ya hay proveedores que se especializan en ellos, y no son mas caros, sólo hay que preguntar y priorizarlos para impulsar su uso.
3. CONSUMO DE PRODUCTOS “VERDES”
- Promover en los coffee breaks y expendedoras el uso de “fair-trade” cafés y tés, sin uso de pesticidas en su procesamiento.
- No comprar insumos para las expendedoras de snacks que puedan perjudicar la salud de los empleados y de las personas que viven cerca de las plantas que los producen.
- Agregar frutas frescas en los coffe breaks.
- Eliminar los bidones y cambiar por agua filtrada. Tenemos en general una calidad de agua potable que nos permite esto, al menos en Buenos Aires.
4. SELECCION DE ARTICULOS DE LIMPIEZA
- Muchas veces las empresas contratan un servicio de limpieza sin mirar el tipo de artículos que usarán.
- Está comprobado que algunos limpiadores pueden dar dolor de cabeza a las personas que están muchas horas en el ambiente.
- Evitar el uso de algunos desinfectantes, desodorantes de ambientes pueden evitar alergias, y el no uso de artículos basados en derivados del petróleo ayuda a la preservación del medio ambiente. Hay productos basados en esencias como la lavanda y naranja que son energizantes y producen sensación positiva en el ambiente. Todo esto influye en la productividad.
5. USO DE MUEBLES Y MATERIALES RECICLABLES
En el rubro mobiliario de oficinas es donde se ha tomado mayor conciencia del uso de materiales reciclables, fabricados con madera de bosques que no son naturales, energía renovable, telas ignífugas, pinturas no tóxicas,etc.
- Empresas como Knoll (Interieur Forma, SteelCase (Open Office), Haiworth (Manifesto) o HermanMiller (Collection) y sus representantes en la Argentina hace tiempo que producen y trabajan en ese sentido.
- Las alfombras que usan como material el Antron son, a diferencia de otras, reciclables al fin de su vida útil, ignífugas, y no usan materiales derivados del petróleo.
- Hay pisos de goma que importa la firma Karavell que se hacen con el reciclaje de la suela de zapatillas a través de un acuerdo con Niké.
- Existen pinturas que además de estimular a los empleados a través de la buena elección del color, utilizan bajos niveles de materiales volátiles y son libres de materiales tóxicos.
- Otro tema es el reciclado de los muebles al fin de su vida. Todo diseñador de esta época incluye en la presentación de su nueva obra, la manera en que ese producto se va a reciclar cuando no sea más usado, debe definir que utilización se le va a dar a cada uno de los diferentes materiales.
- El concepto es no tirar, reciclar.
6. REFORMULACION DE LA ILUMINACION Y EL AHORRO DE ENERGIA
- En este tema lo nuevo son los LEDs (lighting emitting diodes) de muy bajo consumo, aunque por ahora de alto costo de inversión inicial. Pero la tendencia es acercar el plano de iluminación al plano de trabajo, con lo que se logra menos competencia con la luz del monitor, se ahorra en iluminación general y se consigue una sensación de mayor calidez en el ambiente de trabajo, de esa forma se logra menor inversión y mayor ahorro operativo.
- El ahorro de energía se puede dar no solo en la reformulación de la iluminación sino haciendo circuitos separados en el layout para apagar las luces de las islas que no las usan cuando se van, usando la forma low energy en heladeras y otros electrodomésticos, usando aire acondicionado en 25° de temperatura y sólo cuando es necesario, usando cortinas y films en los vidrios para disminuir la cantidad de aire acondicionado necesario.
7. REFORMULACION DE LOS EQUIPAMIENTOS DE SISTEMAS
- Tratar de encaminarse hacia equipamiento de bajo consumo y que al fin de su vida sean de materiales reciclables.
8. USO RACIONAL DE MATERIALES Y ENERGIA EN LOS SISTEMAS DE IMPRESION
- Antes de comprar nuevas impresoras o fotocopiadoras pensar la cantidad de desechos que va a generar y la energía que va a ahorrar o malgastar. Las impresoras laser generan menos deshechos. Debemos a apuntar al menor costo por unidad de impresión, lo que implica reciclar los cartuchos, pero podemos comprar cartuchos de material reciclable, y si es posible prescindir de ellos con nuevos sistemas.
- Usar pool de impresión en reemplazo de las impresoras personales para evitar la tentación de imprimir en vez de leer en la pantalla.
- Usar tonners no tóxicos.
9. RECICLAR Y MINIMIZAR LOS DESECHOS
- Ya hay empresas que como política de la compañía tiene tres recipientes de distinto color para clasificar deshechos que luego pueden reciclarse, eso crea una cultura “verde” que puede trasmitirse al sociedad en general. Además si se usa menos papel hay menos basura.
10. OFRECER ALTERNATIVAS DE TRASLADO
- Llegar a la oficina es difícil en Buenos Aires. Una forma de contribuir a la menor cantidad de carbono en el aire y aumentar la calidad de vida de la gente, es fomentar la existencia de charters hacia los puntos estratégicos de la ciudad lo que disminuiría la cantidad de autos que circulan. Una mejora para los empleados. Otro punto podría ser aumentar la cantidad de video conferencias o conferencias telefónicas para minimizar los traslados y fomentar el trabajo desde la casa.
Esas acciones fáciles de implementar, ayudarían a preservar el planeta, conservar los bosques y su ecosistema, evitar el consumo desmedido de petróleo, y además esto se puede lograr a través de ahorros para la compañía. Emprendamos entonces el camino hacia el verde, todo es empezar
1. USO DEL PAPEL
Se calcula que los empleados imprimen un promedio de 8 páginas por día, si calculamos la cantidad de resmas de papel por año para toda la compañía, a lo que debe sumarse el costo del m2 de papel en depósitos de librería, no sólo costo de alquiler sino de expensas, impuestos y servicios, cuantificaríamos el valor del reciclaje del papel. El cambio de cultura que implica imprimir menos implica también menos costo de insumos como cartuchos, electricidad para las impresoras, lugar para las máquinas, y tiempo improductivo en levantarse a buscar el papel impreso. Las acciones a realizar son:
- Imprimir en doble faz lo que es imprescindible.
- Usar más el correo electrónico.
- Reutilizar la parte posterior de las hojas para borradores, ideas y proyectos.
- Normalizar el tamaño de la hoja en toda la compañía (A4 u oficio) lo que permite optimizar el volumen de guardado ya que al ser todos los papeles del mismo tamaño se usa el 100% del espacio.
- Seguir el recorrido de un documento como prueba. Es una forma de estimar la cantidad de veces que se imprime el mismo.
- Disminuir los márgenes para usar mas la hoja, lo que parece menor pero que si todo el mundo lo hiciera, preservaría muchos árboles al año.
- Usar un software de impresión para eliminar las hojas inútiles
2. COMPRA DE INSUMOS EN LIBRERIAS “VERDES “
- Trabajar en la demanda de insumos.
- Lapiceras, clips, correctores de errores, marcadores, resaltadores, tijeras, pueden estar hechos en materiales reciclables. Ya hay proveedores que se especializan en ellos, y no son mas caros, sólo hay que preguntar y priorizarlos para impulsar su uso.
3. CONSUMO DE PRODUCTOS “VERDES”
- Promover en los coffee breaks y expendedoras el uso de “fair-trade” cafés y tés, sin uso de pesticidas en su procesamiento.
- No comprar insumos para las expendedoras de snacks que puedan perjudicar la salud de los empleados y de las personas que viven cerca de las plantas que los producen.
- Agregar frutas frescas en los coffe breaks.
- Eliminar los bidones y cambiar por agua filtrada. Tenemos en general una calidad de agua potable que nos permite esto, al menos en Buenos Aires.
4. SELECCION DE ARTICULOS DE LIMPIEZA
- Muchas veces las empresas contratan un servicio de limpieza sin mirar el tipo de artículos que usarán.
- Está comprobado que algunos limpiadores pueden dar dolor de cabeza a las personas que están muchas horas en el ambiente.
- Evitar el uso de algunos desinfectantes, desodorantes de ambientes pueden evitar alergias, y el no uso de artículos basados en derivados del petróleo ayuda a la preservación del medio ambiente. Hay productos basados en esencias como la lavanda y naranja que son energizantes y producen sensación positiva en el ambiente. Todo esto influye en la productividad.
5. USO DE MUEBLES Y MATERIALES RECICLABLES
En el rubro mobiliario de oficinas es donde se ha tomado mayor conciencia del uso de materiales reciclables, fabricados con madera de bosques que no son naturales, energía renovable, telas ignífugas, pinturas no tóxicas,etc.
- Empresas como Knoll (Interieur Forma, SteelCase (Open Office), Haiworth (Manifesto) o HermanMiller (Collection) y sus representantes en la Argentina hace tiempo que producen y trabajan en ese sentido.
- Las alfombras que usan como material el Antron son, a diferencia de otras, reciclables al fin de su vida útil, ignífugas, y no usan materiales derivados del petróleo.
- Hay pisos de goma que importa la firma Karavell que se hacen con el reciclaje de la suela de zapatillas a través de un acuerdo con Niké.
- Existen pinturas que además de estimular a los empleados a través de la buena elección del color, utilizan bajos niveles de materiales volátiles y son libres de materiales tóxicos.
- Otro tema es el reciclado de los muebles al fin de su vida. Todo diseñador de esta época incluye en la presentación de su nueva obra, la manera en que ese producto se va a reciclar cuando no sea más usado, debe definir que utilización se le va a dar a cada uno de los diferentes materiales.
- El concepto es no tirar, reciclar.
6. REFORMULACION DE LA ILUMINACION Y EL AHORRO DE ENERGIA
- En este tema lo nuevo son los LEDs (lighting emitting diodes) de muy bajo consumo, aunque por ahora de alto costo de inversión inicial. Pero la tendencia es acercar el plano de iluminación al plano de trabajo, con lo que se logra menos competencia con la luz del monitor, se ahorra en iluminación general y se consigue una sensación de mayor calidez en el ambiente de trabajo, de esa forma se logra menor inversión y mayor ahorro operativo.
- El ahorro de energía se puede dar no solo en la reformulación de la iluminación sino haciendo circuitos separados en el layout para apagar las luces de las islas que no las usan cuando se van, usando la forma low energy en heladeras y otros electrodomésticos, usando aire acondicionado en 25° de temperatura y sólo cuando es necesario, usando cortinas y films en los vidrios para disminuir la cantidad de aire acondicionado necesario.
7. REFORMULACION DE LOS EQUIPAMIENTOS DE SISTEMAS
- Tratar de encaminarse hacia equipamiento de bajo consumo y que al fin de su vida sean de materiales reciclables.
8. USO RACIONAL DE MATERIALES Y ENERGIA EN LOS SISTEMAS DE IMPRESION
- Antes de comprar nuevas impresoras o fotocopiadoras pensar la cantidad de desechos que va a generar y la energía que va a ahorrar o malgastar. Las impresoras laser generan menos deshechos. Debemos a apuntar al menor costo por unidad de impresión, lo que implica reciclar los cartuchos, pero podemos comprar cartuchos de material reciclable, y si es posible prescindir de ellos con nuevos sistemas.
- Usar pool de impresión en reemplazo de las impresoras personales para evitar la tentación de imprimir en vez de leer en la pantalla.
- Usar tonners no tóxicos.
9. RECICLAR Y MINIMIZAR LOS DESECHOS
- Ya hay empresas que como política de la compañía tiene tres recipientes de distinto color para clasificar deshechos que luego pueden reciclarse, eso crea una cultura “verde” que puede trasmitirse al sociedad en general. Además si se usa menos papel hay menos basura.
10. OFRECER ALTERNATIVAS DE TRASLADO
- Llegar a la oficina es difícil en Buenos Aires. Una forma de contribuir a la menor cantidad de carbono en el aire y aumentar la calidad de vida de la gente, es fomentar la existencia de charters hacia los puntos estratégicos de la ciudad lo que disminuiría la cantidad de autos que circulan. Una mejora para los empleados. Otro punto podría ser aumentar la cantidad de video conferencias o conferencias telefónicas para minimizar los traslados y fomentar el trabajo desde la casa.
Esas acciones fáciles de implementar, ayudarían a preservar el planeta, conservar los bosques y su ecosistema, evitar el consumo desmedido de petróleo, y además esto se puede lograr a través de ahorros para la compañía. Emprendamos entonces el camino hacia el verde, todo es empezar
Tras meses de tensión, se acercan las dos Coreas - fuente: www.lanacion.com.ar
SEUL.- El funeral del ex presidente surcoreano Kim Dae-jung, que obtuvo el Premio Nobel de la Paz en 2000 por sus esfuerzos por reconciliar a la dividida península, fue marcado por las primeras negociaciones de alto nivel entre Corea del Norte y Corea del Sur en dos años.
En un clima de distensión que reavivó la esperanza de un descongelamiento en las relaciones entre ambos países, el presidente surcoreano Lee Myung-bak se reunió ayer con una delegación de funcionarios enviados por el líder norcoreano Kim Jong-il.
Los funcionarios le entregaron al presidente surcoreano un mensaje del líder comunista, en lo que fue la primera comunicación entre Seúl y Pyongyang tras meses de creciente tensión.
"La delegación del Norte presentó un mensaje verbal de Kim Jong-il sobre los progresos de la cooperación intercoreana", dijo el vocero presidencial de Corea del Sur, Lee Dong-kwan.
El presidente surcoreano calificó el encuentro de "sincero y amable" y pidió a la delegación norcoreana que transmitiera los "principios firmes y consistentes" de la política gubernamental surcoreana.
"No hay ningún problema que no pueda ser resuelto si Corea del Sur y Corea del Norte llevan adelante un diálogo honesto", añadió Lee.
Por su parte, los funcionarios enviados por Kim Jong-il se mostraron satisfechos con la reunión y expresaron su esperanza de que conduzca a una mayor cooperación entre el Norte y el Sur.
"Me voy con buenas sensaciones", declaró Kim Ki-nam, uno de los funcionarios enviados por el líder norcoreano.
La reunión se produjo horas antes del funeral del ex presidente surcoreano y la delegación de Corea de Norte partió a su país sin participar de los homenajes.
Funeral de Estado
Unas 20.000 personas se reunieron ayer en la explanada ubicada frente al Parlamento de Corea del Sur para participar del funeral de Estado de Kim Dae-jung, defensor de la democracia e impulsor de la reconciliación con Corea del Norte.
El ex presidente, al que muchos llamaban "el Nelson Mandela de Asia", murió el martes pasado a los 85 años. Pasó gran parte de su vida política en prisión y bajo arresto domiciliario.
En su última entrevista con la BBC, el 10 de julio pasado, Kim había criticado duramente la política "sin reuniones" del presidente Lee con Corea del Norte.
En esa oportunidad, había invitado a Estados Unidos a darle "otra oportunidad" a Pyongyang a través del diálogo. "Jamás ocurrió en la historia que un régimen comunista se haya caído por las sanciones económicas, la única vía es el diálogo", había declarado el ex mandatario.
En un clima de distensión que reavivó la esperanza de un descongelamiento en las relaciones entre ambos países, el presidente surcoreano Lee Myung-bak se reunió ayer con una delegación de funcionarios enviados por el líder norcoreano Kim Jong-il.
Los funcionarios le entregaron al presidente surcoreano un mensaje del líder comunista, en lo que fue la primera comunicación entre Seúl y Pyongyang tras meses de creciente tensión.
"La delegación del Norte presentó un mensaje verbal de Kim Jong-il sobre los progresos de la cooperación intercoreana", dijo el vocero presidencial de Corea del Sur, Lee Dong-kwan.
El presidente surcoreano calificó el encuentro de "sincero y amable" y pidió a la delegación norcoreana que transmitiera los "principios firmes y consistentes" de la política gubernamental surcoreana.
"No hay ningún problema que no pueda ser resuelto si Corea del Sur y Corea del Norte llevan adelante un diálogo honesto", añadió Lee.
Por su parte, los funcionarios enviados por Kim Jong-il se mostraron satisfechos con la reunión y expresaron su esperanza de que conduzca a una mayor cooperación entre el Norte y el Sur.
"Me voy con buenas sensaciones", declaró Kim Ki-nam, uno de los funcionarios enviados por el líder norcoreano.
La reunión se produjo horas antes del funeral del ex presidente surcoreano y la delegación de Corea de Norte partió a su país sin participar de los homenajes.
Funeral de Estado
Unas 20.000 personas se reunieron ayer en la explanada ubicada frente al Parlamento de Corea del Sur para participar del funeral de Estado de Kim Dae-jung, defensor de la democracia e impulsor de la reconciliación con Corea del Norte.
El ex presidente, al que muchos llamaban "el Nelson Mandela de Asia", murió el martes pasado a los 85 años. Pasó gran parte de su vida política en prisión y bajo arresto domiciliario.
En su última entrevista con la BBC, el 10 de julio pasado, Kim había criticado duramente la política "sin reuniones" del presidente Lee con Corea del Norte.
En esa oportunidad, había invitado a Estados Unidos a darle "otra oportunidad" a Pyongyang a través del diálogo. "Jamás ocurrió en la historia que un régimen comunista se haya caído por las sanciones económicas, la única vía es el diálogo", había declarado el ex mandatario.
Una familia que cuida a 130 niñas - fuente: www.lanacion.com.ar
Tienen la inmensa misión de ser una familia para 130 chicas, de lunes a viernes. De darles todo lo que una casa ofrece: cariño, educación, cuidados. Aunque la concepción del hogar tiene dos siglos, sigue siendo el sostén de muchas familias: el Hogar de Niñas, que la Sociedad Damas de la Misericordia creó hace 137 años, continúa con la misión de ampara ra chicas con carencias afectivas y económicas.
Las nenas entre 4 y 13 años y viven en el hogar del barrio de Recoleta desde las 7 del lunes hasta las 17 del viernes. Otras 20 son medio pupilas y se retiran cada tarde, a las 16.30. Ahí tienen todo: escuela, talleres, deportes, sus habitaciones y sus pertenencias. La mayoría de sus madres trabaja como empleada doméstica en el barrio. Es una tranquilidad saber que sus hijas están contenidas y cuidadas. Y que pueden vivir cerca de ellas.
Un médico las visita, tienen hockey, computación y gimnasia artística. La sociedad anexó hace años una escuela de enseñanza oficial que es subvencionada por el gobierno porteño. Y aunque los sueldos de las maestras están garantizados, todos los demás gastos dependen de la sociedad de beneficencia. Profesoras, celadoras, asistentes sociales, psicólogas, cocineras y un plantel de 35 personas que trabajan en el hogar no son un presupuesto fácil de solventar para una institución centenaria.
"En una época, el hogar vivía de las donaciones de la gente pero eso se fue perdiendo. Sostener este enorme edificio es muy costoso", cuenta Romeo. Haciendo honor a su nombre, dicen que la Misericordia las salvó más de una vez. "Hace poco se cayó el techo... en un aula vacía y se cayó una rama enorme cuando los chicos estaban en clase. El presupuesto nos alcanza para los sueldos pero no podemos cuidar lo edilico", lamenta.
El sostén económico de toda la obra es Flox, la casa de regalos ubicada en Peña 2331. Aunque tienen un emprendimiento en el que fabrican viandas para colegios y fundaciones, además de una residencia para chicos del interior, las cuentas no cierran. Necesitan padrinos con urgencia. Su teléfono es 4805-6703/5978, internos 121 y 119, y su mail es aromeo@socmisericordia.org.ar
El nombre se conserva pero la obra está hoy en manos de laicos: las monjas que estaban al frente de la institución crearon un hogar para mujeres mayores que alberga a 250 señoras.
Desde hace un año llevan adelante un ambioso proyecto que comanda la licenciada en Fonoaudiología y lingüista, Adriana De Rossi, y tiene un convenio con la Universidad del Salvador. "Nos dimos cuenta de que el 82% de los chicos de tercer grado hablan otro idioma en su casa", señala De Rossi.
Las nenas casi no hablan castellano y muchas de sus mamás son analfabetas, sumado a una nutrición y estimulación deficientes durante los primeros años de vida, el proceso de aprendizaje se vuelve muy complejo. "El lenguaje está relacionado con la estructura de pensamiento y se traslada a la matemática. Las chicas tienen capacidad para repetir pero les resulta muy difícil construir. Están desarmadas", explica la directora de la escuela, Cristina Móttola.
"Es fundamental despertar en ellas otro nivel de pensamiento para evitar el fracaso posterior ?agrega Romeo?. Terminan acá el primario, muy contenidas, y van a un secundario común, que es muy diferente." Es un proceso largo, una apuesta a largo plazo.
Cada nena es un mundo. Cada caso tiene una familia detrás, con un sinnúmero de aristas para trabajar. "Los casos particulares terminan siendo todos. Tenés 130 casos particulares", ironiza la directora de la escuela.
"Sabemos que el mejor lugar sería una casa, con una mamá y una familia. No competimos con eso pero como hay un enorme vacío en lo familiar, damos una contención super necesaria para tantas familias", agrega Romeo.
"También enseñamos hábitos, orden, higiene, una actitud de responsabilidad. Muchas no tienen una cama en sus casas y acá sí... Más allá de los objetivos pedagógicos, aspiramos a que quieran otra cosa para sus vidas: una cama, un plato de comida, que aprendan que tienen derechos, que nadie puede obligarlas a lo que no quieren", reconoce la directora del hogar.
"Queremos prepararlas para que cambien la historia. O, al menos, para que sepan que existe un mundo diferente en el que el esfuerzo es recompensado ?se emociona Móttola?. Sabemos que estas nenas merecen vivir mejor."
Las nenas entre 4 y 13 años y viven en el hogar del barrio de Recoleta desde las 7 del lunes hasta las 17 del viernes. Otras 20 son medio pupilas y se retiran cada tarde, a las 16.30. Ahí tienen todo: escuela, talleres, deportes, sus habitaciones y sus pertenencias. La mayoría de sus madres trabaja como empleada doméstica en el barrio. Es una tranquilidad saber que sus hijas están contenidas y cuidadas. Y que pueden vivir cerca de ellas.
Un médico las visita, tienen hockey, computación y gimnasia artística. La sociedad anexó hace años una escuela de enseñanza oficial que es subvencionada por el gobierno porteño. Y aunque los sueldos de las maestras están garantizados, todos los demás gastos dependen de la sociedad de beneficencia. Profesoras, celadoras, asistentes sociales, psicólogas, cocineras y un plantel de 35 personas que trabajan en el hogar no son un presupuesto fácil de solventar para una institución centenaria.
"En una época, el hogar vivía de las donaciones de la gente pero eso se fue perdiendo. Sostener este enorme edificio es muy costoso", cuenta Romeo. Haciendo honor a su nombre, dicen que la Misericordia las salvó más de una vez. "Hace poco se cayó el techo... en un aula vacía y se cayó una rama enorme cuando los chicos estaban en clase. El presupuesto nos alcanza para los sueldos pero no podemos cuidar lo edilico", lamenta.
El sostén económico de toda la obra es Flox, la casa de regalos ubicada en Peña 2331. Aunque tienen un emprendimiento en el que fabrican viandas para colegios y fundaciones, además de una residencia para chicos del interior, las cuentas no cierran. Necesitan padrinos con urgencia. Su teléfono es 4805-6703/5978, internos 121 y 119, y su mail es aromeo@socmisericordia.org.ar
El nombre se conserva pero la obra está hoy en manos de laicos: las monjas que estaban al frente de la institución crearon un hogar para mujeres mayores que alberga a 250 señoras.
Desde hace un año llevan adelante un ambioso proyecto que comanda la licenciada en Fonoaudiología y lingüista, Adriana De Rossi, y tiene un convenio con la Universidad del Salvador. "Nos dimos cuenta de que el 82% de los chicos de tercer grado hablan otro idioma en su casa", señala De Rossi.
Las nenas casi no hablan castellano y muchas de sus mamás son analfabetas, sumado a una nutrición y estimulación deficientes durante los primeros años de vida, el proceso de aprendizaje se vuelve muy complejo. "El lenguaje está relacionado con la estructura de pensamiento y se traslada a la matemática. Las chicas tienen capacidad para repetir pero les resulta muy difícil construir. Están desarmadas", explica la directora de la escuela, Cristina Móttola.
"Es fundamental despertar en ellas otro nivel de pensamiento para evitar el fracaso posterior ?agrega Romeo?. Terminan acá el primario, muy contenidas, y van a un secundario común, que es muy diferente." Es un proceso largo, una apuesta a largo plazo.
Cada nena es un mundo. Cada caso tiene una familia detrás, con un sinnúmero de aristas para trabajar. "Los casos particulares terminan siendo todos. Tenés 130 casos particulares", ironiza la directora de la escuela.
"Sabemos que el mejor lugar sería una casa, con una mamá y una familia. No competimos con eso pero como hay un enorme vacío en lo familiar, damos una contención super necesaria para tantas familias", agrega Romeo.
"También enseñamos hábitos, orden, higiene, una actitud de responsabilidad. Muchas no tienen una cama en sus casas y acá sí... Más allá de los objetivos pedagógicos, aspiramos a que quieran otra cosa para sus vidas: una cama, un plato de comida, que aprendan que tienen derechos, que nadie puede obligarlas a lo que no quieren", reconoce la directora del hogar.
"Queremos prepararlas para que cambien la historia. O, al menos, para que sepan que existe un mundo diferente en el que el esfuerzo es recompensado ?se emociona Móttola?. Sabemos que estas nenas merecen vivir mejor."
sábado, 1 de agosto de 2009
Inscriben para dos concursos artísticos - Fuente: http://www.eldia.com/cultura/ampliar.aspx?id=219
Inscriben para dos concursos artísticos
Desde diferentes ámbitos llegan convocatorias a certámenes vinculadas al arte. Son propuestas interesantes, que cuentan con la recompensa de premios en efectivo y la posibilidad de mostras las obras ganadoras y las selecciondas. En este caso, publicamos las bases para un concurso fotográfico y otro de pintura.
CONCURSO FOTOGRÁFICO
La Municipalidad de la Plata por intermedio de la Secretaria de Cultura y Educación, la Dirección General de Cultura y el Museo y Archivo Dardo Rocha, organiza el Concurso Fotográfico “Patrimonio en Riesgo” que se llevará a cabo en el mes de noviembre.
El certamen tiene por objetivo testimoniar a través de la fotografía, todos aquellos elementos y objetos fundacionales que pertenecen a la ciudad en su totalidad y que tienden a desaparecer por el transcurso del tiempo, el avance tecnológico, la depredación, el deterioro, el vandalismo, etcétera.
Se cita a continuación a modo de ejemplo los siguientes temas: llamadores, faroles, empedrado y veredas, ornamentación, vitrales, estatuas, relojes, rejas, buzones, vías férreas, luminarias, placas identificatorias de calles, pantallas anunciadoras de publicidad, y otros objetos susceptibles de su rescate.
El periodo establecido es el fijado entre los años 1882 a 1950.
Podrán intervenir artistas, fotógrafos y/o fotógrafos aficionados mayores de 21 años, nacidos en los partidos de La Plata, Berisso, Ensenada y aquellos que sin ser nativos de estos partidos acrediten a la fecha del presente llamado, una residencia no menor a dos (2) años.
Se podrán presentar hasta 4 obras por autor; las mismas serán inéditas, entendiéndose por ello, que no hayan sido con anterioridad expuestas en exhibiciones públicas, ni publicadas en catálogos, revistas o cualquier otro medio ya sea gráfico, audiovisual o interactivo.
La recepción de las obras se realizará desde el día lunes 2 al día martes 17 de noviembre de 2009, de lunes a viernes de 10 a 16 hs. en el Centro Cultural Islas Malvinas, calle 19 y 51 de la ciudad de Las Plata, teléfonos 451-2885 / 452-9541.
Los ganadores recibirán los siguientes premios: Primer Premio Adquisición de $4000 y Diploma de Honor; Segundo Premio Adquisición de $3000 y Diploma de Honor y Tercer Premio Adquisición de $1000 y Diploma de Honor, siendo el destino de las obras el Museo y Archivo Dardo Rocha.
Bases y condiciones: www.cultura.laplata.gov.ar.
PREMIO ESTIMULO EN PINTURA
Por otra parte, el Banco de la Provincia de Buenos Aires invita a participar en el concurso para acceder al Premio Estímulo Pintura 2009, que tiene por objetivo difundir y estimular la creatividad y producción de los artistas plásticos y, a la vez, enriquecer la Pinacoteca del Banco, con obras representativas de la producción nacional contemporánea.
Podrán participar en el concurso por el Premio Estímulo, los artistas pintores argentinos o extranjeros con por lo menos dos años de residencia en el país, mayores de 18 años y nacidos después del 30 de agosto de 1974.
Se admitirá una sola obra por participante. Los artistas que deseen intervenir en el certamen deberán enviar al Archivo y Museo Históricos del Banco de la Provincia de Buenos Aires “Dr. Arturo Jauretche”, sito en Sarmiento 364, Capital Federal (C1041AAH), en el horario de 10 a 17 hs. y hasta el 14 de agosto de 2009 lo siguiente: a) Fotografía color de tamaño 18x24 cm. o proporcional de una de sus obras, cuyas dimensiones propias no sean menores de 0,70 x 0,70 m. ni mayores de 1,30 x 1,30 m. Al dorso de la fotografía se consignará nombre y apellido del autor. Los envíos por encomienda deberán asegurar la recepción en la fecha y horario indicados. b) El formulario adjunto a este reglamento (Planilla de datos personales) que tendrá carácter de declaración jurada y deberá estar firmado por el participante. c) Currículum vitae. d) Fotocopia de la primera y segunda hoja del Documento Nacional de Identidad, y de aquélla donde se consigne el domicilio actualizado. El incumplimiento de los términos del formulario citado facultará al Banco de la Provincia de Buenos Aires a cancelar la participación en el certamen. El material recibido quedará en poder del organizador y no será reintegrado a los participantes.
2.- Se adjudicarán los siguientes premios: Primer Premio: $ 12.000, adquisición y diploma; Segundo Premio: $ 7.000, adquisición y diploma; Tercer Premio: $ 4.000, adquisición y diploma; menciones de honor y diplomas para los seleccionados.
3.– Se admitirán todas las tendencias plásticas y todas las técnicas bajo el concepto genérico de pintura. Las obras participantes no deberán haber sido acreedoras de distinciones en otros certámenes.
4- Una vez que el jurado haya efectuado la preselección, se comunicará tal decisión por correo electrónico o llamado telefónico a los artistas elegidos, quienes deberán remitir la obra original respectiva a Sarmiento 362, Capital Federal, hasta el 28 de agosto de 2009, de lunes a viernes de 10 a 17 hs.
5. - El jurado, designado por el organizador, determinará entre las obras originales presentadas cuáles integrarán la exposición del salón y el orden de mérito correspondiente.
6.- Los premios, que se efectivizarán durante el mes de septiembre de 2009 en lugar a designar en la ciudad de Buenos Aires, serán indivisibles y el jurado podrá declararlos desiertos. El fallo será inapelable. Las obras premiadas y seleccionadas serán exhibidas en sede a designar en la ciudad de Buenos Aires y eventualmente, en forma itinerante, en los meses subsiguientes en localidades de la Provincia de Buenos Aires.
7.- Los artistas distinguidos con los tres Premios adquisición convendrán con las autoridades del Archivo y Museo Históricos la fecha de realización de una exposición colectiva en el ciclo de muestras temporarias 2010. En este caso los artistas harán llegar al organismo citado 10 (diez) días antes de la fecha estipulada para la muestra, las obras originales de su autoría que se convengan, para ser exhibidas. Durante el período de exhibición, dichas obras no podrán ser retiradas ni cambiadas por los artistas.
8. - Los gastos de envío del material gráfico como de las obras elegidas, y en este caso también los de su devolución, serán por cuenta y riesgo exclusivo de los participantes, quedando el Banco de la Provincia de Buenos Aires eximido de toda responsabilidad por daños parciales o totales, sustracciones, robos, etc. que pudieran producirse durante su permanencia en la sede. Todas las obras originales que se envíen deberán tener adherido un rótulo de identificación, con título y autor, al dorso de la misma. En caso de estar embaladas, deberán consignarse también los datos sobre el envoltorio. Las obras que lleguen a la sede de recepción vencido el plazo de admisión, no serán aceptadas
Desde diferentes ámbitos llegan convocatorias a certámenes vinculadas al arte. Son propuestas interesantes, que cuentan con la recompensa de premios en efectivo y la posibilidad de mostras las obras ganadoras y las selecciondas. En este caso, publicamos las bases para un concurso fotográfico y otro de pintura.
CONCURSO FOTOGRÁFICO
La Municipalidad de la Plata por intermedio de la Secretaria de Cultura y Educación, la Dirección General de Cultura y el Museo y Archivo Dardo Rocha, organiza el Concurso Fotográfico “Patrimonio en Riesgo” que se llevará a cabo en el mes de noviembre.
El certamen tiene por objetivo testimoniar a través de la fotografía, todos aquellos elementos y objetos fundacionales que pertenecen a la ciudad en su totalidad y que tienden a desaparecer por el transcurso del tiempo, el avance tecnológico, la depredación, el deterioro, el vandalismo, etcétera.
Se cita a continuación a modo de ejemplo los siguientes temas: llamadores, faroles, empedrado y veredas, ornamentación, vitrales, estatuas, relojes, rejas, buzones, vías férreas, luminarias, placas identificatorias de calles, pantallas anunciadoras de publicidad, y otros objetos susceptibles de su rescate.
El periodo establecido es el fijado entre los años 1882 a 1950.
Podrán intervenir artistas, fotógrafos y/o fotógrafos aficionados mayores de 21 años, nacidos en los partidos de La Plata, Berisso, Ensenada y aquellos que sin ser nativos de estos partidos acrediten a la fecha del presente llamado, una residencia no menor a dos (2) años.
Se podrán presentar hasta 4 obras por autor; las mismas serán inéditas, entendiéndose por ello, que no hayan sido con anterioridad expuestas en exhibiciones públicas, ni publicadas en catálogos, revistas o cualquier otro medio ya sea gráfico, audiovisual o interactivo.
La recepción de las obras se realizará desde el día lunes 2 al día martes 17 de noviembre de 2009, de lunes a viernes de 10 a 16 hs. en el Centro Cultural Islas Malvinas, calle 19 y 51 de la ciudad de Las Plata, teléfonos 451-2885 / 452-9541.
Los ganadores recibirán los siguientes premios: Primer Premio Adquisición de $4000 y Diploma de Honor; Segundo Premio Adquisición de $3000 y Diploma de Honor y Tercer Premio Adquisición de $1000 y Diploma de Honor, siendo el destino de las obras el Museo y Archivo Dardo Rocha.
Bases y condiciones: www.cultura.laplata.gov.ar.
PREMIO ESTIMULO EN PINTURA
Por otra parte, el Banco de la Provincia de Buenos Aires invita a participar en el concurso para acceder al Premio Estímulo Pintura 2009, que tiene por objetivo difundir y estimular la creatividad y producción de los artistas plásticos y, a la vez, enriquecer la Pinacoteca del Banco, con obras representativas de la producción nacional contemporánea.
Podrán participar en el concurso por el Premio Estímulo, los artistas pintores argentinos o extranjeros con por lo menos dos años de residencia en el país, mayores de 18 años y nacidos después del 30 de agosto de 1974.
Se admitirá una sola obra por participante. Los artistas que deseen intervenir en el certamen deberán enviar al Archivo y Museo Históricos del Banco de la Provincia de Buenos Aires “Dr. Arturo Jauretche”, sito en Sarmiento 364, Capital Federal (C1041AAH), en el horario de 10 a 17 hs. y hasta el 14 de agosto de 2009 lo siguiente: a) Fotografía color de tamaño 18x24 cm. o proporcional de una de sus obras, cuyas dimensiones propias no sean menores de 0,70 x 0,70 m. ni mayores de 1,30 x 1,30 m. Al dorso de la fotografía se consignará nombre y apellido del autor. Los envíos por encomienda deberán asegurar la recepción en la fecha y horario indicados. b) El formulario adjunto a este reglamento (Planilla de datos personales) que tendrá carácter de declaración jurada y deberá estar firmado por el participante. c) Currículum vitae. d) Fotocopia de la primera y segunda hoja del Documento Nacional de Identidad, y de aquélla donde se consigne el domicilio actualizado. El incumplimiento de los términos del formulario citado facultará al Banco de la Provincia de Buenos Aires a cancelar la participación en el certamen. El material recibido quedará en poder del organizador y no será reintegrado a los participantes.
2.- Se adjudicarán los siguientes premios: Primer Premio: $ 12.000, adquisición y diploma; Segundo Premio: $ 7.000, adquisición y diploma; Tercer Premio: $ 4.000, adquisición y diploma; menciones de honor y diplomas para los seleccionados.
3.– Se admitirán todas las tendencias plásticas y todas las técnicas bajo el concepto genérico de pintura. Las obras participantes no deberán haber sido acreedoras de distinciones en otros certámenes.
4- Una vez que el jurado haya efectuado la preselección, se comunicará tal decisión por correo electrónico o llamado telefónico a los artistas elegidos, quienes deberán remitir la obra original respectiva a Sarmiento 362, Capital Federal, hasta el 28 de agosto de 2009, de lunes a viernes de 10 a 17 hs.
5. - El jurado, designado por el organizador, determinará entre las obras originales presentadas cuáles integrarán la exposición del salón y el orden de mérito correspondiente.
6.- Los premios, que se efectivizarán durante el mes de septiembre de 2009 en lugar a designar en la ciudad de Buenos Aires, serán indivisibles y el jurado podrá declararlos desiertos. El fallo será inapelable. Las obras premiadas y seleccionadas serán exhibidas en sede a designar en la ciudad de Buenos Aires y eventualmente, en forma itinerante, en los meses subsiguientes en localidades de la Provincia de Buenos Aires.
7.- Los artistas distinguidos con los tres Premios adquisición convendrán con las autoridades del Archivo y Museo Históricos la fecha de realización de una exposición colectiva en el ciclo de muestras temporarias 2010. En este caso los artistas harán llegar al organismo citado 10 (diez) días antes de la fecha estipulada para la muestra, las obras originales de su autoría que se convengan, para ser exhibidas. Durante el período de exhibición, dichas obras no podrán ser retiradas ni cambiadas por los artistas.
8. - Los gastos de envío del material gráfico como de las obras elegidas, y en este caso también los de su devolución, serán por cuenta y riesgo exclusivo de los participantes, quedando el Banco de la Provincia de Buenos Aires eximido de toda responsabilidad por daños parciales o totales, sustracciones, robos, etc. que pudieran producirse durante su permanencia en la sede. Todas las obras originales que se envíen deberán tener adherido un rótulo de identificación, con título y autor, al dorso de la misma. En caso de estar embaladas, deberán consignarse también los datos sobre el envoltorio. Las obras que lleguen a la sede de recepción vencido el plazo de admisión, no serán aceptadas
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